О РОЛИ НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ В ФОРМИРОВАНИИ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА

Автор: Лундукова Любовь Александровна

Организация: МОБУ «СОШ «Муринский ЦО №4»

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Мурино

Автор: Дербуш Марина Викторовна

Организация: ОмГПУ

Населенный пункт: г. Омск

Наблюдения школьных психологов свидетельствуют о том, что во время перехода учащихся из начальной школы в основную ухудшается их психоэмоциональное самочувствие, что выражается в феномене эмоционально–личностной дезадаптации. Все изменения в условиях и требованиях в новой учебной среде приводят к проблеме формирования мотивации. И тогда о какой хорошей успеваемости может идти речь, если нет интереса к изучаемому предмету? Результативность учения определяется активностью самого учащегося как субъекта учебной деятельности, что в первую очередь связано с его направленностью на процесс познания. Мотивационный аспект учения неотделим от проблем успеваемости, выступает одной из причин успешности или неуспешности ребенка в учении. Неуспеваемость объясняется не только особенностями умственной деятельности, но и отношением к учению.

Вопросы мотивации рассматриваются такими учеными, как А.Ф. Лазурский, Н.Н. Ланге, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн. Огромный вклад в развитие мотивации учебной деятельности сделан Л.И. Божович и А.К. Марковой.

Вопросами мотивации в обучении математике занимались такие ученые, как А.К.Маркова, С.В.Савинова, С. Л. Вигманн и др. Некоторые из них выделяют в качестве одного из средств формирования мотивации нестандартный урок.

По определению И.П. Подласова [1], нестандартный урок – это «импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру, содержание, и формы, которые вызывают, прежде всего, интерес учеников, развитие их творческого потенциала, способствующих их оптимальному развитию и воспитанию».

Помимо термина «нестандартный урок» встречается и термин «нетрадиционный урок», под которым понимается одно из важных средств обучения, формирующих у учащихся устойчивый интерес к учению, снимающих напряжение, скованность, которые свойственны многим детям, помогающих формировать навыки учебной работы, собственной учебной деятельности [2].

Кроме этого, нестандартные уроки имеют и другие названия: инновационные, альтернативные.

В научной литературе наметилась тенденция рассматривать нестандартные формы урока как формы интерактивного обучения или учебные занятия в режиме интерактива (взаимодействия между всеми частниками образовательного процесса).

Г.К. Селевко использует термин «нетрадиционные технологии урока» и характеризует их как «основанные на усовершенствовании классических форм урочного преподавания нетрадиционных структур и методов» [3].

Таким образом, под нестандартным уроком будем понимать одну из форм организации обучения, которая отлична от привычного традиционного урока, как по форме, так и по средствам, методам, которые используются с целью создания благоприятных условий для достижения образовательных результатов у учащихся.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (52,0 КБ)

Опубликовано: 28.03.2025