Математика и жизнь

Автор: Багрова Людмила Порфириевна

Организация: МБОУ ОК «Перспектива»

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г.Кумертау

Свой короткий рассказ я назову «Математика и жизнь».

Математика-это предмет с множеством различных тем, который должен усвоить каждый учащийся на разных уровнях (по мере возможности и способности) и преодолеть государственную итоговую аттестацию. При этом, если не полюбить, то хотя бы не возненавидеть такой красивый предмет.

Работая в школе приходится обращаться к нестандартным объяснениям материала, связывая их с жизнью. Дети не видят практической пользы в изучении математики. Многие обучающиеся обращаются с вопросом: А зачем нам математика? Где это в жизни пригодится? Есть же калькуляторы!

А так как я очень люблю свой предмет, хотелось бы привить это качество и детям! Для этого мне надо доступно объяснить материал, связать с жизнью, преподнести так, чтобы было понятно и доступно большинству обучающихся. С годами эта идея у меня укоренилась. В математике нет царского пути -говорил Евклид. Изучаемое должно быть понятным, доступным, интересным.

Когда мне предложили принять участие в конкурсе, я обратилась к ученикам: «Ребята, есть ли в моей работе то, что не делают другие учителя?». Сразу посыпались многочисленные ответы, причем и не касающиеся преподавания, а просто жизненные шутки. Вот, что подсказали мои обучающиеся.

Например, я называю нумерацию примеров названиями фруктов: арбуз, банан, вишня, груша, дыня и т.д (вместо, а, б, в, г.). Вроде бы мелочь, но как оказалось только я это употребляю в речи.

Далее мои дети сказали, что при объяснении материала, я использую свои «фишки», и если обучающиеся решат по-другому, значит списано! Вот одна из фишек: нахождение дискриминанта уравнения вида.ах²+вх+с=0

На примере:

2х²-6х-8=0; Д=36+4*2*8=100 вместо обычного Д= (-6)²-4*2*(-6)=100

(-6) возводится в квадрат, поэтому не стоит заморачиваться скобками, и во втором случае знак «минус» сразу выносим перед произведением.

Трудности с учащимися среднего звена составляет тема «Действия с рациональными числами». Например: надо вычислить сумму чисел

29+(-36). Сильные учащиеся усваивают, применяя алгоритм вычисления. Слабые дети путаются в определении знака. Вот как я объясняю: У первого числа фамилия «Плюс», у второго «Минус». Второе число по модулю больше, значит результат сложения будет с фамилией «Минус», соответственно ответом будет отрицательное число.

При изучении десятичных дробей возникают трудности при вычитании. Примеры вида: 12- 3,02 я объясняю переходя на денежную единицу. Сколько останется рублей, если из 12 рублей вычесть 3 рубля 2 копейки? Такой способ почти всегда приводит к правильному результату.

Трудности при работе с обыкновенными дробями вида 2/3 и 1/4.

Здесь мы с детьми угощаемся пиццей: кому достанется кусочек побольше!?

Также при изучении тригонометрических функций слабые детки не обращают внимания на угол: например пишут sin=1/2 вместо sin ᾱ =1/2 . Я им говорю, что написана только Фамилия (sin), а где имя (альфа)? Тоже самое и при записи логарифмов.

Я люблю свою работу, люблю математику, понимаю занятость детей и в ответ также слышу добрые слова. Дети говорят, что я и поругаю и тут же пошучу, что я вызываю и страх и уважение одновременно.

Настоящий учитель, по призванию, не будет бояться трудностей, а искать различные формы восприятия материала, несмотря на то, что сейчас очень много методик.

Опубликовано: 29.03.2025