Разработка креативных заданий и уроков

Автор: Булгакова Наталья Семеновна

Организация: МБОУ «СОШ №108»

Населенный пункт: г.Воронеж

В условиях меняющихся подходов к учебному процессу в практику школьных уроков должны войти новые формы и новые способы достижения образовательных результатов.

Целью урока является создание пространства для формирования и развития критического и креативного мышления, коммуникации. А значит, учебная ситуация построится нетрадиционным образом.

Основными должны стать следующие характеристики заданий:

- учебная задача предполагает больше одного или множество возможных решений;

- в центре задачи лежит либо мини-проект, либо создание некоторого продукта с использованием нестандартных средств;

- задание предполагает работу в группе с возможным выделением подзадач для автономной либо парной работы;

- задача требует самостоятельного поиска необходимой информации в открытых источниках;

- задача по определенному предмету может включать поиск и использование информации из других предметов;

- задание дает возможность для развития кратко очерченного сюжета в рамках заданной предметной проблемы.

Чтобы разработать задания следует учесть описания характеристик креативного задания, которые отличают его от традиционного.

1. Вариативность выбора у обучающихся;
2. Отсутствие алгоритма решения;
3. Наличие нескольких правильных решений;
4. Обязательное обсуждение в ходе решения;
5. Групповая форма работы;

Принципы для помощи в разработке задания для креативного урока:

1. Задание позволяет наблюдать и оценивать формируемые навыки, делая их «видимыми»;
2. Обучающиеся становятся его «соразработчиками», могут развивать и дополнять задания;
3. Задание дает учителю возможность проводить формирующее оценивание;
4. Возможность использования целого комплекса приемов: проблемное обучение, игровые элементы, проектирование, экспериментирование, дискуссии;
5. Задание стимулирует учеников проявлять любознательность, использовать собственный жизненный опыт, сотрудничать.

Креативное задание, урок включает в себя следующие элементы:

1. Информацию для учителя;
2. Легенду для обучающихся, описание проблемной ситуации и связанного с ней проекта, исследования или эксперимента;
3. Технологическую карту;
4. Лист групповой работы, который организует работу групп на уроке и обеспечивает обучающимся возможность проявлять и развивать учебную деятельность;
5. Раздаточные материалы для обучающихся.

Поиск новых методических идей и технологий открывает возможности профессионального роста и расширения своего педагогического арсенала. Все они лежат в одном пространстве, поддерживающем когнитивное развитие детей, наполняют их конкретным содержанием. Освоение новых способов организации урока, проектирование заданий требует времени и смелости. Однако все затраты окупаются интересом, горящими глазами, активностью детей на уроке, радостью от полученного результата, комфорта и получением удовольствия от полученных знаний и опыта. Не в этом ли главная цель обучения и профессии учитель.

Используемая литература

1. Гулевич О.А. Психология коммуникации.-М., 2007
2. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: учебное пособие.- М., Логос, 1996
3. Благотворительный фонд Сбербанка «Вклад в будущее» Школа возможностей. Компетенции «4К»: формирование и оценка, креативное мышление.

Опубликовано: 31.03.2025