Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые результаты

(Пр – предметные;

метапредметные:

П –познавательные,

К – коммуникативные,

Р – регулятивные;

Л – личностные)

1. Мотивация к учебной деятельности.

Прозвенел звонок,

Начинается урок.

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись, тихо сели.

Я желаю вам успешного труда, с радостью принять все, что мы будем изучать, а я буду вам во всем помогать.

-А что нам необходимо уметь на уроке математики?

Начинается урок

(дети хором).

Уметь считать, думать, рассуждать, слушать и слышать других.

К.: слушают и понимают, выполняют требования учителя.

Р.: самоорганизация.

1. Актуализация знаний.

- Ребята, сегодня вы узнаете много нового, но для начала давайте начнем с устного счета.

Возьмите в руки веер с цифрами, я вам загадываю число, а вы показываете его на своих веерах.

- Покажите число:

1. которое больше 4 на 1;

2. меньше 4 на 1;

3. число, которое стоит за числом 7;

4. стоит перед числом 2;

5. между числами 5 и 7;

6. справа от числа 8;

7. слева от числа 5.

Состав числа:

1. 5 - это 3 и …

2. 2 – это ….

3. 9 - это 4 и …

4. 6 – это …

5. 3 – это …

Отвечать на вопросы

Решают примеры

1. 5

2. 3

3. 8

4. 1

5. 6

6. 9

7. 4

1. 2

2. 1 и 1

3. 5

4. 3 и 3; 4 и 2; 5 и 1

5. 2 и 1

К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, строение речевых высказываний.

Р: действие с учетом выделенных учителем ориентиров.

1. Выявление места и причины затруднения.

-Ребята, вас впереди ждёт интересное математическое открытие, хотите побыть сегодня учеными-математиками? Тогда за дело. У вас на парте у каждого лежит полоска, рассмотрите её, сравните с полоской соседа по парте. Что можно о них сказать? (Полоски одинаковые по форме, цвету, размеру)

Работа в парах

-Давайте докажем это. По цвету – поднимите полоски вверх и покажите друг другу и своим соседям. Убедились?

Теперь по форме и размеру. Как это сделать?

-Совпали?

-Теперь положите полоски обратной стороной к себе, посчитайте мерки, на которые она разделена.

-Что получилось?

-Как так получилось, ведь полоски абсолютно одинаковые? (Попросить положить полоски друг над другом и сравнить мерки в каждой полоске).

Ответы детей.

Соединить полоски, наложить их друг на друга

Число мерок на полосках у всех разное Выбраны различные мерки – единицы измерения у всех разные

Р.: действие с учетом выделенных учителем ориентиров

К.: построение речевого высказывания, учет различных точек зрения

1. Построение выхода из затруднения.

Для измерения длины раньше использовались разные мерки и были всегда при себе: локоть, пядь, сажень, вершок, ладонь, дюйм, фут.

-Эти мерки были неудобны, потому что получались разные результаты, т.к. у каждого человека индивидуальное строение тела.

- Значит, эти мерки нужно усовершенствовать. Как же быть, какой выход вы можете предложить? Что же нужно сделать, чтобы и количество мерок тоже было одинаковое?

Чтобы точно измерять длину, нужно выбирать единую мерку для измерения этой длины. Для этого и существуют во всем мире единые меры длины. И одна из них – это сантиметр.

Ребята, откройте учебник на странице 66 и прочитайте тему нашего урока.

Тема: «Сантиметр».

На какие вопросы мы сегодня с вами постараемся ответить? Какие цели поставим?

-С помощью какого инструмента мы можем измерять?

Отгадайте загадку:

Я люблю прямоту,

Я сама прямая.

Сделать ровную черту

Вам я помогаю.

- Так чему мы будем учиться?

Взять одинаковые мерки.

Читают хором.

Линейка.

Научиться измерять в сантиметрах. Научиться измерять с помощью линейки

К.: участие в учебном диалоге.

П.: целеполагание, осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

1. Изучение нового материала.

Возьмите линейку, рассмотрите её. Вы видите знакомый вам числовой ряд и деления. Расстояние от одного числа до другого и есть 1см. Давайте попробуем с вами начертить отрезок в 1 см на листочках, они уже лежат у вас на партах. Чертим все вместе, давайте с вами научимся правильно использовать линейку и чертить отрезок.

1. Ставлю точку – это начало отрезка.

2. Прикладываю линейку так, чтобы начало отрезка совпадало с числом 0 на линейке.

3. Нахожу в числовом ряду число, которое соответствует длине отрезка.

4. Ставлю точку – это конец отрезка.

5. Провожу отрезок от начала до конца отрезка. Ребята, посчитайте, сколько клеток у вас занимает отрезок в 1 см. Действительно, 1 см это две клетки.

Посмотрите внимательно на страницу 66, на задание под темой.

Давайте попробуем с вами определить длину отрезков справа.

Посмотрите на розовый отрезок, сколько он см?

Как вы определили, что он 4 см?

Сколько см зеленый отрезок? Голубой? Посмотрите внимательно на оранжевый отрезок, что вы можете о нем сказать?

Для того чтобы правильно измерить длину отрезка нужно:

1. Найти точку начала отрезка.

2. Совместить точку и 0 на линейке.

3. Найти точку конца отрезка.

4. Соотнести точку конца и числа на линейке – это и будет длина отрезка.

Физминутка.

Все ребята дружно встали

И на месте зашагали.

На носочках потянулись

И друг к другу повернулись.

Как пружинки мы присели,

А потом тихонько сели.

4 см

Каждый см это две клеточки.

3см

2см

Он похож на зеленый, такой же длины – 3 см

Выполняют

К.: участие в учебном диалоге.

К: высказывание свое мнения при обсуждении задания.

1. Первичное закрепление.

- Давайте выполним задания на карточке у вас на столе (карточка приложение 1), парная работа.

Определите и запишите длину отрезков, не пользуясь линейкой.

Проверка.

Теперь попробуем с вами начертить отрезки с помощью линейки.

Кто еще раз напомнит, чему равен см на линейке?

Хорошо, я говорю вам длину отрезка, а вы чертите его на листочках.

1. Отрезок длиной 4 см

2. 3см

3. 7 см

4. 2 см

5. 1 см

Теперь поменяйтесь листочками с соседом и проверьте, правильно ли он начертил, внимательно сверяйтесь с образцом на доске.

Вернемся к учебнику. Страница 66, отрезки внизу.

Как мы определим, сколько см в первом отрезке? Чему равна длина?

Тогда как определить длину зеленого отрезка?

Чему равен голубой отрезок?

Какая длина у карандаша?

Выполняют задание.

Расстоянию от одного числа до другого

Посчитаем

7 см

Посчитать количество отрезков

по 1 см, получится 5 см

8 см

9 см

П.: поиск и выделение необходимой информации, решение рабочих задач

К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, определение способов взаимодействия.

П.: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных задач

К.: контроль и оценка партнера

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Сейчас вы будете работать самостоятельно. Давайте разберем задания.

Открываем рабочую тетрадь на странице 24, выполняем все задания. Давайте разберем первое задание. Кто прочитает?

Второе задание?

Третье?

Четвертое?

Задание выполняем на карточке 2 (приложение 2)

Впишите цифрами длину предметов и обозначьте единицу длины сантиметр.

Кому непонятны задания, поднимите руку. Начинайте выполнять задания.

Давайте с вами проверим, по руке отвечаем, а остальные внимательно проверяют у себя в тетради. Если вы правильно выполнили задание, ставите себе плюсик.

Поднимите руку у кого все 4 плюсика? 3? 2? Молодцы.

2 и 3 отрезки. Красный и зеленый карандаши одинаковые по длине, значит отмечаем одинаковые по длине отрезки.

1 – 7 см

2 – 9 см

6 см; 7 см

6 см; 13 см; 14 см; 8 см; 4 см

Р: действие с учетом выделенных учителем ориентиров

П.: поиск и выделение необходимой информации, решение рабочих задач

К: высказывание свое мнения при обсуждении задания.

К.: участие в учебном диалоге.

1. Включение в систему знаний и повторений.

- Откройте страницу 67 в учебнике.

Посмотрите на картинку, под ней находятся примеры, но они не закончены.

Давайте, подумаем, какие числа мы можем подставить в эти примеры, но так, чтобы они были связаны с картинкой.

3 + … = …

5 - … = …

5 - … = …

3 + 2 = 5 на картинке 3 утенка в воде и еще два на суше.

5 – 1 = 4 на картинке 5 лебедей, один из них черный, 4 белых.

5 – 4 = 1 5 лебедей, 4 белых и 1 черный.

К.: участие в учебном диалоге.

П.: поиск и выделение необходимой информации, решение рабочих задач.

1. Итог. Рефлексия.

- С какой единицей длины мы познакомились?

- Чему учились на уроке? Чему научились?

Поднимите зеленый карандаш, если вы на уроке сегодня все поняли и активно работали.

Желтый, если не все поняли, но старались работать.

Красный, если совсем ничего не поняли и не работали.

Сантиметр.

Измерять длину в сантиметрах. Измерять длину с помощью линейки.

Р.: – анализировать собственную работу.

Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности