Авторская задача по финансовой грамотности — залог интересного практико-ориентированного урока математики или/и экономики

Автор: Альшевская Наталья Васильевна

Организация: ГБОУ школа № 530 Пушкинского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург, г.Пушкин

Давайте знакомиться! Я, Альшевская Наталья Васильевна, учитель математики и экономики школы Санкт-Петербурга. Понимая, что финансовая грамотность - это один из компонентов функциональной грамотности обучающегося, владея которой учащиеся должны не просто усваивать теоретические знания, но и уметь применять их на практике, решать реальные жизненные задачи, всё время нахожусь в поиске новых методов и приемов для создания на своих уроках творческой прикладной образовательной среды. Для решения поставленных перед собой условий, активно применяю такой инструмент, как свои авторские задачи. Хочу поделиться одной из таких разработок для 10 класса социально-экономического профиля.

В центре урока будет авторская задача «День рождения как экономический проект: бюджетирование и финансовая безопасность», разработанная учителем. Задача представляет собой описание конкретной ситуации, которая содержит проблему. В данном случае девочке Злате необходимо организовать свой День рождения по определенному сценарию, с возникающими трудностями: её хотят обмануть мошенники при покупке платья в сети интернет, при снятии денег с банкомата, ей не хватает запланированных денежных средств, перед ней стоит непростой выбор, тесно связанный с таким экономическим понятием как альтернативная стоимость, ей необходимо вспомнить математическую формулу расчета сложных процентов (применяется при капитализации, а так же связана с ЕГЭ по математике), условия устройства на работу как самозанятому. Сразу предвосхищу вопрос пытливого читателя: «Смогла ли Злата организовать свой день рождения под ключ?». Смогла, но школьники должны будут выбрать правильные варианты решения, в противном случае, Злате не хватит денег.

На первом этапе урока учитель зачитывает высказывание знаменитого философа Аристотеля о том, что умение управлять деньгами – это искусство. После этого он поясняет, в чем состоит важность финансовой грамотности в жизни каждого человека и показывает, как многие финансовые ошибки можно избежать, если знать основные принципы управления денежными средствами.

После прочтения задачи, учащиеся делятся на группы и начинают работать над ее решением. В группе они обсуждают, какие статьи расходов наиболее важны, каким образом можно сократить ненужные траты и как эффективно управлять оставшимися средствами. В процессе работы учитель обходит каждую группу, помогает и направляет обсуждение в нужное русло.

В помощь учащимся дается рабочая тетрадь и презентация для визуализации.

В рабочей тетради есть условные обозначения, которые являются навигацией при решении задачи:

 

Как это работает?

Обучающиеся, пользуясь навигационными значками в рабочей тетради, понимают, какие действия для решения задачи им необходимо сделать. Например, посмотреть видеосюжет, сравнить картинки, решить задачу с помощью формулы или ответить на поставленный вопрос.

На следующем этапе урока учащиеся представляют свои решения классу. Это позволит не только обобщить изученный материал, но и увидеть различные подходы к одной и той же задаче. Учитель подводит итоги, отмечая, что нет единственно правильного способа распределения бюджета — каждый может найти подходящий для себя вариант.

Затем учащиеся могут провести небольшую кросс-активность, где каждая команда будет представлять разные сценарии, например, как изменения в доходах влияют на бюджет или как непредвиденные расходы могут изменить ход событий. Это обогатит их знания и поможет понять, что жизнь часто вносит свои коррективы в финансовые планы.

В заключение отмечу, что для эффективного использования авторских задач необходимо учитывать ряд факторов. Важно тщательно продумать контекст задачи, обеспечить доступ к необходимой информации и инструментам. Кроме того, создание и реализация таких задач требует времени и ресурсов от учителя. Но, затраченное время окупится многократно, если учесть, что практико-ориентированный подход к обучению финансовой грамотности является залогом того, что знания не останутся абстрактными понятиями, а будут активно применяться в повседневной жизни, формируя финансово грамотного и ответственного человека.

1. file0.docx (212,0 КБ)

Опубликовано: 08.04.2025