Формирование вычислительных навыков обучающихся 5-9 классов

Автор: Зубарева Елена Александровна

Организация: МАОУ Останкинская СШ

Населенный пункт: с.Останкино

Аннотация: Вычислительная культура является запасом знаний и умений, который находит повсеместное применение, является фундаментом изучения математики и других учебных дисциплин. Кроме того, вычисления активизируют память обучающихся, их внимание, стремление к рациональной организации деятельности. Поэтому неслучайно вычислительная линия является одной из основных содержательных линий школьного курса математики. Но появились противоречия между важностью хороших вычислительных навыков и их не совершенностью у обучающихся. Стало необходимостью заниматься решением данных противоречий.

Почему не развиты те или иные учебные навыки, что мешает их усвоить? Именно в этом кроется основная причина. Это могут быть дети с задержкой психического развития или другими проблемами, дети с педагогической запущенностью, медлительные дети и т. п., это и будет являться первопричиной. Необходимо дать краткую психологическую характеристику этим обучающимся. Например, низкая познавательная активность, не развиты мыслительные процессы, отсутствует устойчивость внимание, не владеют речевыми навыками на должном уровне, не развиты приёмы запоминания и т. д. Эти группы обучающихся нуждаются в особых условиях. Поэтому необходимо работать в тесном контакте с психологом, который знакомит с результатами тестов. И когда информация об обучающихся получена, можно уже планировать работу, как с отдельным обучающимися, так и с классом. У всех ребят свои вычислительные навыки, которые проверяю, создавая мониторинги вычислительных навыков. Главное, работать «от достигнутого» конкретного ребенка, радоваться его продвижению

 

1) Находка из советской школы, которая наиболее эффективно помогла в повседневной работе: каждый день на разных этапах урока обучающимся дается небольшое числовое выражение. В 5 классе используются натуральные числа, десятичные дроби, обыкновенные дроби. В 6-9 классах рациональные числа. Работа дается в двух вариантах, чтобы исключить элемент списывания. Работа выполняется в индивидуальных тетрадях, сдается и проверяется учителем сразу к следующему уроку. Обучающиеся привыкают к такому виду работы, называют ее «пятиминутка», радуются, когда работа без ошибок. Выполняют работу над ошибками, чтоб улучшить следующий результат. Происходит отработка и коррекция вычислительных навыков с целью успешного освоения дальнейшей программы. Результаты детей фиксирую.

2) Обучающиеся с интересом выполняют задания, когда видят результат своей работы. Мною придумано следующее задание: обучающиеся получают таблицу. В каждой ячейке таблицы дано числовое выражение, под ним три числовых ответа и слова к ним. Обучающиеся выполняют задания, выбирают ответ и слово к нему. . Слова подбираю так, чтобы это были высказывания математиков. Приложение 1

При выполнения таких заданий, кроме вычислительных навыков формируется функциональная грамотность. Стараюсь на уроке применять высказывания, которые активизируют мыслительную деятельность. (Например,: Мало иметь хороший ум, главное - хорошо его применять. Рене Декарт. и др.)

Вопрос после таблицы: как Вы понимаете данное высказывание? Актуально ли высказывания в наши дни? -помогает выражать свои мысли. Тем самым на впр, когда просят написать несколько предложений, в которых надо обосновать своё мнение по какому-то вопросу, не является неожиданностью- просьба словесных рассуждений.

3) На уроках практикую отработку вычислительных навыков в использовании практико –ориентированных задач Приложение2

4) Применяю нестандартные домашние задания.Приложение3

5)Применяю такую форму работы : дается задание , материал ,который не объяснялся .Ребята выполняют его ,получают «5»,если выполняют правильно .Ребятам нравится такая форма работы .Спрашивают :сегодня будет возможность получить «5»?Конечно их привлекает отметка ,но и возможность отличиться .Например ,в 5 классе решали уравнения в 1,2 действия .Без объяснения предлагаю решить уравнение в 3 действия .Или ,например, в 6 классе в уравнениях на пропорцию использовались членами- числа .Предлагаю без объяснения решить уравнение ,когда неизвестный член пропорции –выражение. И т.д.

Критерии эффективности

Хорошим результатом можно считать: прочные вычислительные навыки обучающихся. Увеличение качества знаний обучающихся при выполнении контрольных работ, ВПР, ГИА

Мною приведены лишь часть подходов для формирования вычислительных навыков, которые я использую на уроке, которые я сохраняю в своей учительской копилке и использую неоднократно.

Главная задача –планирование урока, желание педагога заниматься данной проблемой.

 

Литература

1. Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Элько нин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов

 

 

1. file0.docx (20,6 КБ)
2. file1.docx (114,1 КБ)

Опубликовано: 30.04.2025