Методические условия обеспечения преемственности математического образования в начальной и основной школе

Автор: Тронина Александра Владимировна

Организация: МАОУ «Город дорог»

Населенный пункт: г.Пермь

Автор: Шемелина Полина Андреевна

Организация: МАОУ «Город дорог»

Населенный пункт: г.Пермь

Преемственность в образовании – это не просто плавный переход из одной ступени в другую, а целенаправленный процесс, обеспечивающий непрерывное развитие личности ученика, сохранение и обогащение его опыта, полученного на предыдущем этапе. Особенно важна преемственность в математическом образовании, поскольку математика является фундаментом для изучения многих других дисциплин и играет ключевую роль в формировании логического мышления, аналитических способностей и умения решать проблемы.

Переход из начальной школы в основную – критический момент для многих учеников. Разные требования, новые учителя, увеличение объема информации – все это может вызвать стресс и привести к снижению мотивации к учебе, особенно в математике. Поэтому, обеспечение преемственности математического образования между начальной и основной школой является важной задачей, требующей комплексного подхода и реализации определенных методических условий.

Цель обеспечения преемственности:

• Обеспечение плавного и эффективного перехода учащихся из начальной школы в основную.
• Сохранение и развитие положительной мотивации к изучению математики.
• Формирование прочной базы знаний, умений и навыков, необходимых для успешного освоения математики в основной школе.
• Предотвращение пробелов в знаниях и умениях учащихся.

Методические условия обеспечения преемственности

Согласованность содержания образования:

• Анализ учебных программ: Необходимо тщательно проанализировать учебные программы по математике в начальной и основной школе, выявить общие темы, ключевые понятия и навыки, а также определить точки соприкосновения и возможные расхождения.
• Разработка единой терминологии: Важно использовать единую математическую терминологию в начальной и основной школе, чтобы избежать путаницы и недопонимания у учащихся.
• Постепенное усложнение материала: Содержание образования должно усложняться постепенно, опираясь на знания и умения, полученные в начальной школе. Нельзя резко переходить к более сложным темам, не убедившись в том, что ученики усвоили базовые понятия.
• Использование наглядности и практических заданий: Наглядность и практические задания должны оставаться важным элементом обучения математике и в основной школе, особенно на начальном этапе. Это помогает ученикам лучше понять абстрактные понятия и применить свои знания на практике.

Согласованность методов и форм обучения:

• Использование активных методов обучения: Необходимо использовать активные методы обучения, такие как проблемное обучение, проектная деятельность, работа в группах, которые способствуют развитию познавательной активности и самостоятельности учащихся.
• Индивидуальный подход: Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, его темп обучения и уровень подготовки. Необходимо предлагать дифференцированные задания и оказывать индивидуальную помощь тем, кто в ней нуждается.
• Использование игровых технологий: Игровые технологии могут быть эффективным инструментом для поддержания интереса к математике и закрепления полученных знаний.
• Формирование универсальных учебных действий (УУД): Необходимо целенаправленно формировать УУД, такие как умение планировать свою деятельность, контролировать и оценивать результаты, работать с информацией, сотрудничать с другими.

Взаимодействие учителей начальной и основной школы:

• Совместные методические объединения: Организация совместных методических объединений учителей начальной и основной школы для обсуждения проблем преемственности, обмена опытом и разработки совместных планов работы.
• Посещение уроков: Взаимное посещение уроков учителями начальной и основной школы для ознакомления с методиками преподавания и уровнем подготовки учащихся.
• Проведение совместных мероприятий: Организация совместных мероприятий, таких как олимпиады, конкурсы, математические игры, которые способствуют сближению учащихся и учителей.
• Обмен информацией об учащихся: Учителя начальной школы должны передавать учителям основной школы информацию об индивидуальных особенностях, успехах и трудностях каждого ученика.

Психологическая подготовка учащихся к переходу в основную школу:

• Ознакомление с требованиями основной школы: Необходимо заранее ознакомить учащихся с требованиями, которые будут предъявляться к ним в основной школе, с новыми предметами и учителями.
• Формирование положительного отношения к основной школе: Важно создать у учащихся положительное отношение к основной школе, рассказать о ее преимуществах и возможностях.
• Развитие навыков самостоятельности и ответственности: Необходимо развивать у учащихся навыки самостоятельности и ответственности, чтобы они могли успешно адаптироваться к новым условиям обучения.
• Проведение адаптационных мероприятий: Организация адаптационных мероприятий в начале учебного года, таких как экскурсии по школе, знакомство с учителями, тренинги на сплочение коллектива.

Использование современных образовательных технологий:

• Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ): Использование ИКТ для создания интерактивных уроков, презентаций, тестов и других учебных материалов.
• Электронные образовательные ресурсы (ЭОР): Использование ЭОР для организации самостоятельной работы учащихся, проведения дистанционного обучения и контроля знаний.
• Онлайн-платформы: Использование онлайн-платформ для организации совместной работы учащихся, обмена информацией и проведения онлайн-консультаций.

Организация системы контроля и оценки знаний:

• Диагностика уровня подготовки учащихся: Проведение диагностики уровня подготовки учащихся в начале учебного года для выявления пробелов в знаниях и умениях.
• Использование различных форм контроля: Использование различных форм контроля, таких как тесты, контрольные работы, самостоятельные работы, устные ответы, проекты, для оценки знаний и умений учащихся.
• Объективность и прозрачность оценки: Обеспечение объективности и прозрачности оценки знаний и умений учащихся.
• Обратная связь: Предоставление учащимся обратной связи о результатах их работы, указание на ошибки и рекомендации по их исправлению.

Реализация этих методических условий позволит обеспечить плавный и эффективный переход учащихся из начальной школы в основную, сохранить и развить их интерес к математике, сформировать прочную базу знаний и умений, необходимых для успешного обучения в основной школе.

Примеры конкретных действий:

• Совместная разработка контрольных работ: Учителя начальной и основной школы совместно разрабатывают контрольные работы по темам, изучаемым в конце начальной школы и в начале основной школы, чтобы оценить уровень подготовки учащихся и выявить пробелы в знаниях.
• Проведение мастер-классов: Учителя начальной школы проводят мастер-классы для учителей основной школы по использованию игровых технологий в обучении математике.
• Организация математических кружков: Организация математических кружков для учащихся начальной и основной школы, где они могут заниматься решением нестандартных задач и развивать свои математические способности.
• Создание сайта или блога: Создание сайта или блога, где учителя начальной и основной школы могут обмениваться опытом, делиться учебными материалами и проводить онлайн-консультации для учащихся и родителей.

В заключение, обеспечение преемственности математического образования – это сложный и многогранный процесс, требующий совместных усилий учителей начальной и основной школы, администрации образовательного учреждения, родителей и самих учащихся. Только при комплексном подходе и реализации вышеперечисленных методических условий можно добиться положительных результатов и обеспечить успешное обучение математике на всех этапах образования. Важно помнить, что преемственность – это не просто передача знаний, а создание условий для непрерывного развития личности ученика, его познавательной активности и самостоятельности.

Список литературы

1. Александрова Э.И. Преемственность в обучении математике между начальной и основной школой / Э. И. Александрова. – М.: Просвещение, 2005. – 144 с.
2. Виноградова Н.Ф. Преемственность начального и основного общего образования: учеб.-метод. пособие / Н.Ф. Виноградова, А. М. Пышкало. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 224 с.
3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М.: ИНТОР, 1996. – 544 с.
4. Захарова А.М. Преемственность в математическом образовании: проблемы и перспективы / А.М. Захарова, И.П. Волков. – СПб.: КАРО, 2008. – 160 с.
5. Занков Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. – М.: Педагогика, 1990. – 424 с.
6. Колягин Ю.М. Методика преподавания математики в средней школе: Общая методика / Ю.М. Колягин. – М.: Просвещение, 1975. – 462 с.
7. Мордкович А.Г. Методика преподавания математики в средней школе / А.Г. Мордкович. – М.: Высшая школа, 1984. – 336 с.
8. Стойлова Л.П. Математика: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.П. Стойлова. – М.: Академия, 2002. – 424 с.
9. Фридман Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе / Л.М. Фридман. – М.: Ин-т практ. психологии, 1998. – 224 с.
10. 10.Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г.И. Щукина. – М.: Просвещение, 1979. – 160 с.
11. 11.Дорофеев, Г.В. Математика. 5 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / Г.В. Дорофеев, С.Б. Суворова, Е.А. Бунимович и др. – М. : Просвещение, 2019. – 287 с.

Опубликовано: 19.06.2025