Элективные курсы как средство обучения математики

Автор: Панчишкина Анастасия Николаевна

Организация: МОУ СШ №7 им. А.Н. Пахмутовой Дзержинского р-на

Населенный пункт: город Волгоград

Автор: Цыбанева Светлана Владимировна

Организация: МОУ СШ №7 им. А.Н. Пахмутовой Дзержинского р-на

Населенный пункт: город Волгоград

Аннотация: В статье рассматривается актуальность и эффективность элективных курсов в процессе изучения математики. Одной из ключевых идей статьи является то, что элективные курсы способствуют более глубокому пониманию математических концепций через практическое применение и междисциплинарные связи.

Ключевые слова: элективные курсы, методика преподавания, практическое применение математики.

 

Как писал В.А. Сухомлинский: «Я не могу без сердечной боли думать о том, что во многих школах сидят за партами где-то сзади, как отверженные, угрюмые, раздражительные, отстающие, второгодники. Нельзя допускать, чтобы они ушли из школы ожесточенными или равнодушными. Если нормальный человек ни в одном предмете не достиг успехов, если у него нет любимого предмета, значит, школа ненастоящая» [11, с.117].

Конечно, современная школа значительно изменилась по сравнению с временами В.А. Сухомлинского, изменились цели образования и его основополагающая парадигма. Однако неизменной осталась конечная цель – выпускник, и важность его адаптации к социально-экономическим условиям, в настоящий момент – рыночной экономики. Данная цель дополняет цели образования – формирование компетентностей учащихся на современном этапе.

Согласно Концепции модернизации российского образования до 2020 года [4], обучение на старшей ступени в школе реализуется на профильной основе, которое направлено, в первую очередь, на реализацию личностно ориентированного учебного процесса. При этом профильное обучение дополняется и расширяется возможностями выстраивания со стороны обучающихся индивидуальной образовательной траектории.

Система профильного обучения предполагает использование базовых общеобразовательных, профильных и элективных типов учебных предметов [8].

Элективные курсы – это обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы [8, с.23].

Элективные курсы реализуются за счет часов школьного компонента учебного плана, и выполняют две основополагающие функции (рисунок 2.1).

Рис.2.1. Функции элективных курсов

Источник: составлено автором по [8]

 

Но современная педагогическая практика продемонстрировала потребность реализации элективных курсов и на этапе предпрофильной подготовки. Предпрофильное обучение математике на старшей ступени (X-XI классы) предваряется специально организованной предпрофильной подготовкой в VIII-IX классах [12]. Такая структура позволяет создавать наиболее благоприятные условия для обучения школьников, учитывая их способности, интересы, предпочтения. Более подробно ознакомиться с содержанием и сущностным назначением предпрофильной подготовки можно в письме Министерства образования «об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы…» [7].

По назначению можно выделить следующие виды элективных курсов:

I. Предметные курсы направлены на углубление и расширение знаний по предметам, входящим в базисный учебный план школы.

Предметные элективные курсы делятся на несколько групп:

1) элективные курсы повышенного уровня, направленные на углубление того или иного учебного предмета, имеющие как тематическое, так и временное согласование с этим учебным предметом;

2) элективные курсы, в которых углубленно изучаются отдельные разделы основного курса, входящие в обязательную программу данного предмета;

3) элективные курсы, в которых углубленно изучаются отдельные разделы основного курса, не входящие в обязательную программу данного предмета;

4) прикладные элективные курсы. Цель этих курсов – знакомство учащихся с важнейшими путями и методами применения знаний на практике, развитие интереса учащихся к современной технике и производству;

5) элективные курсы, посвященные изучению методов познания природы;

6) элективные курсы, посвященные истории предмета, как входящего в учебный план школы (история математики, физики, биологии, химии), так и не входящего в него (история астрономии, техники, религии и др.);

7) элективные курсы, посвященные изучению методов решения задач (математических, физических, химических, биологических и т.д.), составлению и решению задач на основе физического, химического, биологического эксперимента [5].

В процессе реализации предметных элективных курсов решаются следующие задачи: реализация учеником интереса к выбранному предмету; уточнение готовности и способности осваивать предмет на повышенном уровне;

- создание условий для подготовки к экзаменам по выбору, т. е. наиболее вероятным предметам будущего профилирования [5].

II. Межпредметные элективные курсы обеспечивают межпредметные связи и дают возможность изучать смежные учебные предметы на профильном уровне. Они знакомят школьников с комплексными проблемами и задачами, требующими синтеза знаний и способами их разработки в различных профессиональных сферах. Цель - интеграция знаний учащихся о природе и обществе. Задачами данных курсов являются: создание базы для ориентации учеников в мире современных профессий; ознакомление на практике со спецификой типичных видов деятельности, соответствующих наиболее распространенным профессиям; поддержание мотивации ученика к тому или иному профилю.

III. Элективные курсы по предметам, не входящим в базисный учебный план.

Цель изучения элективных курсов как составляющей предпрофильной подготовки заключается: в оказании учащимся психолого-педагогической поддержки в выборе профиля обучения, направления дальнейшего образования и возможного трудоустройства; в создании условий для подготовки подростков к социальному, профессиональному и культурному самоопределению. В соответствии с целями выделяют следующие задачи элективных курсов:

- способствовать самоопределению ученика и выбору дальнейшей профессиональной деятельности;

- создавать положительную мотивацию обучения на планируемом профиле;

- познакомить учащихся с ведущими для данного профиля видами деятельности; активизировать познавательную деятельность школьников;

- повысить информационную и коммуникативную компетентность учащихся;

- построение индивидуальной образовательной программы с выбором содержания образования в зависимости от интересов, последующих жизненных планов [6].

В соответствии с целями и задачами профильного обучения элективные курсы выполняют различные функции: «компенсируют» ограниченные возможности учащихся в удовлетворении разнообразных образовательных потребностей; дополняют и углубляют изучение базовых предметов обучения; ориентируют в построении индивидуальных образовательных траекторий; ориентируют в особенностях будущей профессиональной деятельности. Функции элективных курсов должны выполняться взаимосвязано, но каждая из функций может быть ведущей.

Элективные курсы выбираются самими учащимися, поэтому они должны соответствовать их потребностям, целям обучения и мотивам выбора курса. К основным мотивам выбора, которые следует учитывать при разработке и реализации элективных курсов относятся:

- поддержка изучения базовых курсов;

- подготовка к ЕГЭ по профильным предметам;

- приобретение знаний и навыков, освоение способов деятельности для решения практических задач;

- профессиональная ориентация; возможности успешной карьеры, продвижения на рынке труда;

- интеграция имеющихся представлений в целостную картину мира.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Атутов П.Р. Педагогические основы профессиональной ориентации учащейся молодежи [Текст]/ П.Р. Атутов. – М.: Просвещение, 1992. – 176 с.
2. Губанова М.Н. Формирование профессиональных намерений старшеклассников в условиях профильного обучения: Автореф. дис. на соиск. учен.степ. канд. пед. наук: Рос.акад. образования, Ин-т прогр. средств обучения [Текст]/ М.Н. Губанова. – Новосибирск, 2004. – 26 с.
3. Кондратьева Т.А. Оптимизация профессиональной деятельности педагога-психолога по организации предпрофильной подготовки школьников. Автореф. дис. на соиск. учен.степ. канд. пед. наук [Текст]/ Т.А. Кондратьева. – Ульяновск, 2007. – 27 с.
4. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. №2765-р) [Электронный ресурс]/ Правительство Россию – Режим доступа: http://static.government.ru/media/files/mlorxfXbbCk.pdf (Дата обращения: 20.02.2025)
5. Кузнецов А.А. Профильное обучение и учебные планы старшей ступени общего образования. Стандарты и мониторинг в образовании[Текст]/ А.А. Кузнецов. – 2003. - №3. - С. 13-15
6. Петраков И.С. Математические кружки в 8-10 классах [Текст]/ И.С. Петраков. – М.: Просвещение, 1987. – 135 с.
7. Письмо «Об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы в рамках эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования на 2003/04 учебный год» (действующий) [Электронный ресурс]/ Министерство образования Российской Федерации. – Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/901884926 (Дата обращения: 27.02.2025)
8. Попова Т.Г. Система элективных курсов по формированию и развитию комбинаторно-логического мышления старшеклассников [Текст]/ Т.Г. Попова// Учебно-методический и научно-практический журнал «Профильная школа», 2008. - №6 (ноябрь-декабрь). – С.23-27
9. Ревякина В.И. Профильные классы: определяющая ступень в профессиональном самоопределении школьников [Текст]/ В.И. Ревякина// Вестник Томского государственного педагогического университета, 2012. - №2. – С.197-201
10. Симоненко В.Д. Методика предпрофильной технологической подготовки учащихся IX классов [Текст]/ В.Д. Симоненко. – Брянск: БИПКРО, 2004. – 67 с.
11. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям [Текст]/ В.А. Сухомлинский. – М.: Концептуал, 2016. – 320 с.
12. Фадеева Е.А. Курсы по выбору с математическим содержанием как средство формирования экономической культуры учащихся IX классов: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02 [Текст]/ Е.А. Фадеева; [Место защиты:Моск. гос. гуманитар. ун-т им. М.А. Шолохова]. – Москва, 2008. – 271 с.
13. Чистякова С.Н., Родичев Н.Ф. Профессиональная ориентация школьников в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения [Текст]/ С.Н. Чистякова, Н.Ф. Родичев// Дополнительное образование, 2004. - №1. – С.8-13

Опубликовано: 22.06.2025