Этапы урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Этап мотивации.

Здравствуйте, ребята! Садитесь! 

 «Сегодня наш урок проходит в необычной для нас обстановке. Давайте покажем, как мы умеем работать».

А начнем урок с афоризма, т.е. высказывания французского математика, физика, литератора и философа – Блеза Паскаля:

«Величие человека – в его способности мыслить». 

На уроках математики мы с вами учимся не просто решать задачи, но  мыслить для того, чтобы  каждый из вас мог  стать грамотным, думающим человеком.

Включаются в деловой ритм урока.

Личностные: самоопределение.

2. Этап целеполагания

Предлагает  расположить обыкновенные дроби в порядке возрастания, для определения темы урока.

13/10 3/10 10/10 1/10 8/10 2/10 6/10 ½ 4/10 7/10

Е В И П Н О Р О Т Е

Предлагает посмотреть на дроби.  

Определить что общего у этих дробей.

Какая из этих дробей отличается от остальных?

Как  еще можно называется эта дробь? 

Как записать её, чтобы она стала  такой же как и остальные? Со знаменателем 10?

Предлагает определить тема урока.

Сегодня наша задача - повторить  и закрепить все, что вы знаете по теме "Обыкновенные дроби".

Рассматривают, сравнивают, отвечают на вопросы учителя.

Анализируют, располагают дроби  в порядке возрастания.

1/10 2/10 3/10 4/10 ½ 6/10 7/10 8/10 10/10 13/10

П О В Т О Р Е Н И Е

Один ученик работает у доски, остальные на месте в тетради. 

Формулируют тему урока «Повторение обыкновенных дробей».

Регулятивные: целеполагание. 

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3. Этап актуализации и пробного учебного действия.

Предлагает еще раз посмотреть на дроби.Определить на какие группы можно разделить эти дроби. Вспомнить какие дроби называются правильными, какие неправильными.

Прочитать неправильные дроби.

Организует работу в парах, выдаются карточки с записанными дробями, которые нужно рассортировать по группам. 

Организует проверку. 

Предлагает начертить координатный луч и отметить  точки: 

А (3/4); В (4/2); С (5/6); D (1/12); К (6/6); N (4/3); Х (8/6); F(4/8).

Какой единичный отрезок удобно выбрать? Почему?

Точки N и Х совпали. Сделайте вывод.

Продолжите предложения:
"Точка с большей координатой ...."
"Чем больше дробь, тем ..."
"Чем левее на координатном луче расположена дробь ..."

Рассматривают, анализируют и отвечают. 

Вспоминают определение правильных и неправильных дробей.

Проговаривают, какие дроби неправильные.

Работа в парах. Сортируют карточки на группы: правильные дроби и неправильные. Осуществляют проверку.

Выполняет один ученик у доски, остальные работают в тетрадях.

Отвечают на поставленные вопросы(единичный отрезок удобно выбрать равный 12 клеточкам). 

Делают вывода (значит,  дроби равные).

Отвечают на вопросы:

Находится правее

Тем правее на координатном луче она расположена. 

Тем она меньше

Личностные:  оценивание усваиваемого материала. Познавательные: умение применять свои знания на практике.

Коммуникативные:

умение грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: контроль иоценка процесса и результатов деятельности.        

4. Этап реализации построенного проекта (фронтальная работа)

Цель: закрепить умения складывать, вычитать и сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями

Предлагает вспомнить, как складывают обыкновенные дроби.
Как вычитают обыкновенные дроби.

Как сравнивают дроби с одинаковыми знаменателями. 

Предлагает сыграть в «Математическую  рулетку».

Приглашает пройти за игровой стол.

Проводит инструктаж игры.

Перед вами игровое поле, оно состоит из трех цветных секторов. 

Предлагает определить цвета в секторах? 

С чем ассоциируются данные цвета? 

Обращает внимание на то, что еще есть на игровом поле? 

Спиннер, который находится в центре, будет выбирать математические действия для цветных секторов.

Предлагает озвучить действия,обучающимся. 

Спиннер, которые находятся в цветных секторах будут выбирать дроби для составления выражений.

Организует игру.

Назначает одного учащегося крупье, то есть ассистентом. Предлагает прокрутить центральный спиннер.

Второго ученика назначает игроком красного сектора.

Третьего ученика назначает игроком зеленого сектора.

Четвертого ученика назначает игроком желтого цвета. 

Предлагает  прокрутить спиннеры в их секторах.

Предлагает пройти к доске и составить выражение с теми действия, которые у них выпали. 

Предлагает пройти за рабочие места и решить составленные выражения. Озвучивает, что игра окончена. 

Контролирует выполнение заданий.

Работают устно.

Рассказывают  определения «сложения дробей», «вычитания дробей», «сравнение дробей с одинаковыми знаменателями»

Внимательно слушают, рассматривают.

Отвечают на вопросы (красный, желтый и зеленый)

Рассматривают, отвечают (спинеры).

Отвечают на вопрос (сложение, вычитание, сравнение)

Ученик крутит центральный спиннер. Определяет математические действия для других игроков. 

Учащиеся крутят спиннеры в своих секторах.Определяют какое действие им выпало на центральном спиннере.

 Берут карточки с дробями со своих секторов и составляют выражения на доске, каждый в своей колонке. 

Работа в тетрадях. Ученики решают составленные выражения.

Личностные: формирование готовности к самообразованию.

Познавательные: формирование интереса к данной теме.

Коммуникативные:инициативное сотрудничество, умение работать в парах и в группах.

5. Этап самостоятельной работы 

Предлагает ответить на утверждения, поставить на листочке "плюс" если согласны, поставить  "минус"если не согласны,:
1. Дробь 4/5 правильная.
2. Дробь 7/7 больше, чем 9/7.
3. В дроби 11/8 знаменатель 11.
4. Правильная дробь всегда меньше неправильной.
5. Пятая часть от числа 15 равна 5.
6. Дробь 9/14 меньше единицы.
7. Знаменатель показывает, на сколько частей разделили.
8. Можно ли записать 10/10 в виде 1.
9. В дроби 3/4 числитель меньше знаменателя.
10. Правильная дробь больше или равна единице.
Организует проверку индивидуальных заданий.

Читают утверждения, анализируют, выполняют задание.

Регулятивные:

 - умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, - контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные:уметь ориентироваться в своей системе знаний, анализировать.

6. Этап рефлексии деятельности на уроке

.

Предлагает определить цель урока?

Были бы достигнуты цели урока?

Какие трудности возникли?

Довольны ли учащиеся собой?
- Я тоже вами довольна.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, анализируя собственную деятельность на уроке 

Личностные: оценивание собственной деятельности на уроке.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли;

Регулятивные:

- умение самостоятельно

анализировать свою работу;

- формирование позитивной самооценки.

7. Домашняя работа

Записывают домашнее задание:

Часть 2, стр. 58, задания для самопроверки.

(контролирует запись домашнего задания в дневник или тетрадь, выставляет оценки за урок)

Открывают дневники, записывают домашнее задание, задают вопросы.