Решение задач на проценты по теме «Здоровье: глобальные проблемы и основы здорового образа жизни. Формула жизни»

Автор: Салихова Сания Мухаметовна

Организация: МКОУ «Аминевская СОШ»

Населенный пункт: Челябинская область, Уйский район, с.Аминево

Актуальность. Проблема функциональной грамотности актуальна всегда (чаще определялась как связь с жизнью, межпредметные связи, интеграция и т.д.). Современные условия развития общества ставят перед системой образования новые приоритеты и задачи, заставляют искать пути существенного повышения его качества. Понятие функциональной грамотности сравнительно молодо: появилось в конце 60-х гг. прошлого века в документах ЮНЕСКО. Функциональная грамотность понимается PISA как знания и умения, необходимые для полноценного функционирования человека в современном обществе. В России проблема актуализировалась в 2018 г. по Указу Президента РФ от 07. 05. 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития РФ на период до 2024 г».

Низкий уровень функциональной грамотности подрастающего поколения затрудняет их адаптацию и социализацию в социуме. Современному российскому обществу нужны эффективные граждане, способные максимально реализовать потенциальные возможности в трудовой и профессиональной деятельности, принести пользу обществу, способствовать развитию страны. Несмотря на то, что есть некоторый опыт в данной области, проблема исследована ещё недостаточно.

Таким образом, выявились противоречия между:

– необходимостью организации психолого-педагогического содействия способности человека действовать в современном обществе, решать различные задачи, используя при этом определенные знания, умения и компетенции как условия его успешного образования и недостаточная разработанность этой проблемы в теории и практике общеобразовательной школы.

Указанное противоречие определило проблему: необходимо внести изменения в образовательный процесс школы, чтоб на практике функциональная грамотность проявлялась в действиях учащихся, оценка её сформированности осуществлялась через оценку определенных стратегий действий, поведения учащихся, которые они могли бы продемонстрировать в различных ситуациях реальной жизни.

Актуальность, теоретическая и практическая значимость, недостаточная разработанность проблемы в педагогике и психологии обусловили выбор направления.

Глобальная компетентность на международном уровне рассматривается как «многомерная» цель обучения на протяжении всей жизни. Глобальные проблемы, рассматриваемые в школе: война и мир, вода, демографическая, продовольственная и энергетическая и сырьевая проблемы, питание, права человека, здоровье, семья, природа, образование, традиции и обычаи, экология и т.д.

Коучинг- сессия поможет учителям систематизировать задачи на проценты, формировать компонент функциональной грамотности — глобальные компетенции, способность ученика самостоятельно или в группе использовать знания для решения глобальных задач, управлять здоровьем, приобщить к здоровому образу жизни. Если знать и выполнять формулу жизни, можно быть здоровым, значит и успешным.

Анализ темы: тема выбрана с учетом программ по математике, ИЗО, литературе, математике, обществознанию и биологии в 6 классе.

Целевая аудитория: учителя -предметники

Оборудование: презентация, тексты, листы для рисования, карандаши, маркеры, ноутбук, кейсы-задания, дидактический материал, конверты с заданиями, «письмо от Айболита», видеокамера, изображения следов человека, записи песен, черный ящик, зеркало, тексты, чёрный ящик, раздаточный материал (маршрутные листы, памятки)

. Место проведения: кабинет. Модель урока: коучинг-сессия.

Организация образовательного пространства
Межпредметные связи	Образовательные технологии Методы и приёмы	Формы работы
Русский язык, литература, изобразительное искусство, математика, биология.	ИКТ, технологии развивающего обучения, личностно-ориентированная, здоровьесберегающая, кейс-технологии, проблемного обучения, игровые, интегрированного обучения, педагогика сотрудничества, уровневой дифференциации; системно-деятельностный подход, исследовательский.	Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Тема коучинг-сессии

 

Цель занятия:

формирование у педагогов понятие о коучинге как эффективной форме педагогического сотрудничества, в ходе которого происходит поиск средств (решение задач на проценты) для решения проблем, связанных со здоровьесберегающими технологиями на уроках математики по ФГОС.

Задачи:

1) Познакомить участников коучинг - сессии с новыми стратегиями в организации обучения, их характеристиками, целями и значимостью их применения для эффективного обучения; 2) Систематизировать учебный материал по теме «Проценты»; 3) Показать практическую значимость использования здоровьесберегающих методов и приёмов в образовательной деятельности. 3)Убедить в целесообразности использования элементов здоровьесберегающих технологий, коучинг технологии в практической деятельности.

Результат:

1)Все могут вспомнить суть здоровьесберегающих технологий. 2)Большинство классифицируют методы и приемы здоровьесберегающих технологий. 3)Некоторые способны назвать группы здоровьесберегающих технологий

План занятия:

1. Теоретическая часть;
2. Практическая часть;
3. Итоги

Ход занятия

СЛАЙД 1

(Сформируем ГРУППЫ: по цвету. РОЛИ членов группы. Правила сотрудничества!! ЧЕК-листы. Можете отметить. Про раздаточный материал…)

Вступление (приветствие коуч-тренера).

Добрый день, Здравствуйте уважаемые коллеги! Мы выбрали такую замечательную профессию, которая позволяет нам постоянно чему-то учиться.

Для начала я прошу вас представить себе такую картинку: в комнате стоит пианино, накрытое скатертью. На скатерти – вазы с фруктами, сладостями, напитки… Люди смотрят и восхищаются: «Какой прекрасный фуршетный столик!» И никто не догадывается, что под ним скрыт удивительный инструмент и что прикосновения умелых рук могут извлекать из него восхитительные, чарующие звуки…

- Что для вас означает этот образ?

- Какое толкование вы дали бы ему?

(В случае «пробуксовки»: давайте попробуем посмотреть на это с учетом специфики нашей профессии)

Я полагаю, что с помощью этой метафоры можно описать тех учеников, чьи способности, таланты, в силу разных причин, остаются нераскрытыми. И наша задача – помочь каждому ученику максимально реализовать себя, определить свой индивидуальный маршрут развития.

СЛАЙД 2

Меня зовут Сания Мухаметовна Салихова. Мне приятно видеть вас в этой аудитории, и очень надеюсь, что у нас с вами получится интересный и полезный разговор на тему «Образовательная подготовка учащихся с позиций современных технологий обучения».

- А давайте познакомимся с мнением самих учащихся. Итак, «Образовательная подготовка учащихся с позиций участников учебно-воспитательного процесса – обучающихся». -просмотрите результаты анкетирования (анкеты на столах), проведенной в нашей школе… А вы как думаете?

- Теперь послушаем представителя учащихся (входит с черным ящиком, музыка) –

-Здравствуй, Амир!

Дорогие взрослые! Я хочу сказать от имени всех учащихся.

Мы хотим быть счастливыми, здоровыми, полезными своей Родине!

Мы – будущее государства, мира; Я буду творить примерно с 2040 года.

Пожалуйста, подготовьте меня к этой миссии.

- А что в черном ящике? (на ухо?!) – изображение того, кто в ответе за наше будущее, за себя! (смотрю. О! Изображение всемогущего, всесильного, от кого зависит достижение поставленной цели, успешность ваша зависит от этого НЕКТО.А вы как думаете?.. Узнаем позже!)

Спасибо, Амир!

 

СЛАЙД 3

А теперь давайте рассуждать, КАК

Я -С позиций современных требований цель образовательной подготовки – развитие личности. Ведущий тип деятельности- исследование, творчество. Способ усвоения- мыслительная деятельность. А контроль – самоконтроль. -слайд

– требования

Новые ФГОС меняют представление о результате обучения. Теперь задача образовательного процесса состоит не столько в передаче знаний, умений и навыков, а в личностном результате, формировании осознанной позиции ученика и будущего гражданина с активной позицией. Важна, личность прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ним в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.

Главная задача обучения в школе состоит в том, чтобы помочь ребенку понять себя, разобраться в своих проблемах и мобилизовать свои внутренние силы и возможности для их решения и саморазвития.

В стандарте нового поколения образования основными результатами обучения считаются формирование универсальных способов, действий, умения учиться, которые проявляются через способность к самоорганизации, саморазвитию, самосовершенствованию. Требования ФГОС ориентируют на формирование у школьников регулятивных метапредметных умений, составляющих основу учебной деятельности (умения учиться). Регулятивные умения учащихся включают в себя умения целеполагания, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки, рефлексии, что полностью коррелирует с конструктивными педагогическими умениями.

 

СЛАЙД 4

Образовательная подготовка учащихся, будущее нашего государства, мира, человечества в основном происходит на уроке. Урок – целостное педагогическое произведение с единой логикой. Современный урок - это прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, активного умственного роста, осмысленного усвоения знаний, формирования нравственных основ.

Как же сделать каждый урок математики радостным и интересным?

Как активизировать деятельность учеников?

Как не только передать ребятам определенную сумму знаний, но и дать им возможность ощутить радость открытия, воспитать потребность узнавать все больше и больше?

Эти задачи наверняка, ставит перед собой каждый учитель. А для этого необходимы два условия: творческий подход к делу со стороны учителя и интерес к изучаемому предмету учащихся. И этому помогает использование различных образовательных технологий. Посмотрите чек-листы. Технологий более 100, все не перечесть, но есть основные.

 

СЛАЙД 5

Сегодня я хочу показать вам технологию, позволяющую нам помочь ребенку создавать мир своей мечты, прожить свою жизнь с наилучшими результатами. Эта технология называется коучинг.

Скажите, пожалуйста, кто-нибудь из вас что-то знает об этой технологии?

(да/ нет; если да – замечательно, я попрошу Вас помогать мне сегодня; нет – замечательно, я постараюсь сделать нашу работу увлекательной и полезной).

Перед вами листы, я прошу вас, не переворачивая, написать на листах ответы на такие вопросы:

1. Что вы ждете от работы секции в течение ближайших 15 минут? 2. Что будет для вас наилучшим результатом?

(пишут; прочитайте, пожалуйста; Спасибо. Спасибо)

А моя задача – показать возможности и преимущества данной технологии в работе учителя.

Отметьте, пожалуйста, по шкале от 1 до 10, на какой цифре вы находитесь сейчас в данной теме. Что вы отметили? А вы? Спасибо. (если 0 – нет, это не 0, вы ведь уже же слышали термин, знаете, что это технология, которую можно использовать в образовательном процессе, а значит, не 0, а 1).

Почему именно коучинг, возможно, спросите вы. Суть коучингового подхода состоит в актуализации внутренних ресурсов и субъектной позиции личности. Коучинг - это раскрытие потенциала человека с целью максимального повышения его эффективности.

Концепции современного образования максимально соответствует коучинговый подход как эффективная, апробированная на практике система развивающего взаимодействия, а коучинговые навыки органично встраиваются в профиль компетенций современного учителя.

По определению, коучинг - это технология для раскрытия потенциала человека. Однако это больше, чем технология, это способ мышления. Основная задача коучинга - не научить чему-либо, а стимулировать самообучение, чтобы в процессе деятельности человек смог сам находить и получать необходимые знания. В коучинге, в том числе в рамках целей, ученик сам формулирует свои цели и критерии достижения, стратегии и шаги, сопоставляя их с целями организации.

 

Цель коуча – помогать человеку расти как личности. А миссия учителя сегодня и современной школы в целом? Вы правы, та же, то есть коучинг соответствует принципам личностно-ориентированного обучения и воспитания и вполне коррелирует со стандартом «Педагога», который ждет нас в самом ближайшем будущем. Технология гармонично вписывается в систему ФГОС.

 

А познакомимся с этой технологией в процессе коучинг-сессии, посвященной вопросам образовательной подготовки с позиций современных технологий.

Коучинг-сессия – это беседа, которая предполагает определенную структуру построения и имеет свои характеристики. Задача данной беседы состоит в том, чтобы продвинуть собеседника к поставленной цели. В данном виде консультирования коуч опирается на возможности самого педагога, подводит его к самостоятельным выводам. Во время проведения сессий, коуч пользуется техниками, которые активизируют педагога, способствуют продвижению педагога от постановки цели через анализ реальности и выбор вариантов достижения цели к конечному результату.

Коучинг сессия для педагогов - метод консультирования, отличается от классического консультирования тем, что коуч не даѐт советов и жѐстких рекомендаций, а мотивирует педагов на поиск. Так что ПРИГЛАШАЮ на поиск.

Коучинг, который проводится в виде сессии, предполагает обязательное выполнение самостоятельных домашних заданий

Общая основа коучинга: – партнерство; – раскрытие потенциала; – результат.

 

СЛАЙД 6

Перед вами листы, я прошу вас, не переворачивая, продумайтеответы на такие вопросы:

1. Что вы ждете от работы секции в течение ближайших 25 минут?

2. Что будет для вас наилучшим результатом?

 

Я надеюсь, вы получите основные идеи о новых коуч-инструментах в работе педагога, о прогрессивной методике образования. Надеюсь, что коуч сессия поддержит вас, придаст уверенность в том, что вы уникальны и именно наша профессия одна из наиболее востребованных сегодня.

 

Подумайте ответы на вопросы коучинга.

-Как ты можешь достичь цели?

-В чём конкретно заключается твоя цель?

Почему это важно для тебя?

-Как ты поймёшь, что достиг цели?

- Что конкретно будешь делать?

-Какой будет самый первый шаг?

-Какой будет следующий шаг? А дальше? А ещё?

-Какие самые важные вехи можешь отметить в своем росте?

 

Как вы понимаете высказывание: «Люди хорошо и с удовольствием работают, учатся и дают ожидаемый результат не когда должны, а когда хотят». ?? То, что человек чувствует оказывает больше влияние на результаты его работы, чем то, что он умеет делать.

СЛАЙД 7

- «Давай наставления только тому, кто ищет знаний. Оказывай помощь только тому, кто не умеет внятно высказывать свои заветные думы. Обучай только того, кто способен, узнав про один угол квадрата, представить себе остальные три» Конфуций

Формирование мотивации учения без преувеличения - одна из центральных проблем современной школы.

Уважаемые коллеги! «Сейчас начнем изучать диалект африканского языка племени ВАУ!» ….

Мотивировать надо в течение урока! Мотив - побуждение к достижению цели. Мотив - это то, что побуждает человека к действию.

Технология коучинг формирует готовность обучаемых к саморазвитию, проектирует образовательную среду школы, помогает строить процесс обучения с учетом личностных качеств ученика. Учителя по-новому смотрят на процесс обучения, ориентируясь на свободную реализацию нестандартных подходов, помогая формироваться ответственной личности, помогают обрести обучающимся уверенность в своих силах, подвести их к адекватной самооценке. Инструменты коучинга позволяют поверить в свои возможности. Степень осознания этого способствует высокой учебно-познавательной мотивации и формированию ответственности за свою учебу.

Говорить не надо!

ЭТО печать + то, что сверху (Маршрутные листы)

Коучинг (англ. coaching – обучение, тренировки).

Существует множество определений данного понятия, потому что это активно развивающаяся, топовая на сегодняшний день технология.

Цель технологии

Максимальное повышение результативности личности в ее персональной и профессиональной деятельности.

Суть технологии

Коучинг (coaching) - это инструмент, предназначенный для раскрытия потенциала человека с целью максимального повышения его эффективности в персональной и профессиональной деятельности, направленный на быстрое достижение результата.

План действий

Основная процедура коучинга - диалог, задавание эффективных вопросов и внимательное выслушивание ответов. Во время этого диалога происходит полное раскрытие потенциала учащихся, повышается его мотивация и он самостоятельно приходит к важному для себя решению и реализует намеченное.

Коучинг проходит в несколько этапов.

1. Определение целей коучинга. Установление правил взаимодействия между коучем и учеником.
2. Анализ текущей ситуации.
3. Уточнение целей, постановка задач, определение путей достижения.
4. Составление плана действий.
5. Контроль и поддержка в процессе реализации плана.

Особенности метода

В коучинге переплелись вековая мудрость древних и современных технологий. Так получилось, что слово "коучинг" не отражает сути самого понятия. На самом деле это понятие включает в себя нечто большее. Коучинг возник на стыке психологии, менеджмента, философии, логики и жизненного опыта. Это процесс, направленный на достижение целей в различных областях жизни и деятельности. Одним из эквивалентов, выражающим идею коучинга, является "совместное достижение" или "развивающее консультирование".

По определению, коучинг - это технология для раскрытия потенциала человека. Однако это больше, чем технология, это способ мышления. Основная задача коучинга - не научить чему-либо, а стимулировать самообучение, чтобы в процессе деятельности человек смог сам находить и получать необходимые знания. В коучинге, в том числе в рамках целей, ученик сам формулирует свои цели и критерии достижения, стратегии и шаги, сопоставляя их с целями организации.

Достоинства метода

• Коучинг способствует четкой постановке целей и их успешной реализации.
• Коучинг применяется как на индивидуальном, так и на групповом уровне.

Недостатки метода

Психологическое сопротивление личности, так как реализация идей коучинга предполагает разрушение многих стереотипов в сознании и формирование новых привычек.

Ожидаемый результат

Существенное (в разы) повышение эффективности деятельности личности.

Коучинговый подход позволяет создать такое образовательное пространство, которое способно обеспечить развитие внутреннего деятельностного потенциала ученика, способностей, необходимых для нестандартных учебных действий, обеспечивающих успех в учебе; способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни; умения ставить цели и искать способы их достижения; потребностей к свободному выбору и ответственности за результаты такого выбора, а также создание условий для максимально возможного использования обучающимися своих способностей; обеспечить ограждение от негативного влияния на ребенка с разнообразными задатками «обычных» реакций детей; постоянное стимулирование позитивного проявления способностей.

ИТАК, Коучинг помогает не только достичь высоких академических результатов, но и воспитывает в детях такие важные качества, как ответственность, целеустремленность и эмоциональная устойчивость. Благодаря этому, выпускники образовательных учреждений становятся не просто обладателями знаний, но и полноценными личностями, готовыми успешно реализовывать себя в современном мире.

Коучинг - это умение личности, создавая осознанность и ответственность в другом человеке, способствовать его движению к решению личных и профессиональных задач.

Основой взаимодействия в коучинге является уважение и принятие человека, а главным инструментом являются открытые стимулирующие осознанности вопросы, которые не содержат критики, оценок и советов.

Коучинг в образовании - инновационная технология актуализации внутренних ресурсов обучающегося в достижении планируемого результата. Коучинг является также инновационной технологией поддержки в обучении и индивидуально-личностном развитии учащихся, что особенно актуально в условиях личностно-ориентированного образования.

Педагогический коучинг - это целенаправленный процесс, который может проводиться как в форме индивидуальных занятий, так и в рамках организационного консультирования.

Инструменты коучинга

Главным на занятиях по принципу коучинга являются инструменты коучинга

«Четыре вопроса планирования», «Колесо баланса», «Линия времени». Посредством использования данных приемов коучинга происходит стимуляция обучающимися своих образовательных и жизненных потребностей, целей, своих потенциальных возможностей и индивидуальных особенностей, для проектирования индивидуального образовательного маршрута, способствующего индивидуально-личностному саморазвитию.

Одним из мощных инструментов самооценки и развития является в коучинге метод шкалирования. «Шкала дает возможность количественно измерить собственное развитие. Это помогает превращать ценности в навыки» (Мэрлин Аткинсон).

Шкала всегда имеет название: уверенности, состояния, готовности, компетенции, чаще всего используют шкалу ясности. Как мы назовем нашу шкалу? (шкала ясности) – напишите, пожалуйста, в своих листах.

Итак, логика работы со шкалой: 1) называем шкалу

2) определяем, что такое 10, как вы поймете, что вы на 10

3) определяем, где находимся сейчас, например, на 5 – что есть сейчас на пятерку

4) прописываем дальнейшие шаги с конкретными сроками: что изменится, когда мы окажемся на 6? На 7?

Где можно использовать эту технику? (От изучения конкретной темы – определяем с детьми: «Как вы считаете, где мы находимся в этой теме?» - до подготовки к сочинению, ОГЭ, ЕГЭ; индивидуальные и на весь класс, долгосрочные и на каждый день; а также в самокоучинге – шкала готовности к открытому уроку, эмоциональные и логические). Можем спросить детей, что им кажется важным, – у них всегда масса идей.

Шкала позволяет непрерывно измерять степень приближения к цели.

Таким образом, ученики активно участвуют в процессе целеполагания, планирования, саморегуляции.

Еще одна техника коучинга – Колесо развития - может быть использована на серии уроков по теме, например, на уроках русского языка при изучении темы «Причастие» в 6 классе. В учебнике русского языка под ред. Разумовской этой теме посвящены 6 параграфов, я разделила тему на 8 подтем. Рисуем колесо и делим его на 8 секторов. Рядом с каждым сектором надписываем тему и номер параграфа, определяем, что такое «10», где находимся сейчас, куда хотим продвинуться в конце урока, в конце изучения темы.

Полагаю, каждый учитель без труда составит такое колесо применительно к своему предмету

Колесо баланса.

Колесо баланса» позволяет воспитать у учащихся способность самостоятельно анализировать свои сильные и слабые стороны, определять зоны развития, разрабатывать шаги на пути к изменениям. На занятиях оно может покатить нас в разные стороны. Как глубоко мы готовы продвинуться в разных направлениях? Новая тема - отлично, но давайте прикинем, что, как будем изучать, что можно обсудить сейчас, а что оставить на потом или для самостоятельной работы.

Для составления колеса баланса рисуем окружность (на доске, флипчарте, на листе бумаги) и разделим ее на 8-10 равных частей. Эти части могут заполняться самым разным содержанием (разделы в изучении темы, элементы занятия, этапы проекта, главные герои романа и т.д.). Визуализация позволяет выделить главное, найти правильное соотношение, составить план, оценить себя.Колесо содержит 6 или более спиц, каждая из которых означает отдельную область, тему.

Оси колеса - это шкалы от 1 до 10 баллов. При этом «10» означает уверенное владение данным умением, а «1» - только знание о его существовании. Глядя на полученную фигуру, можно увидеть какие трудности испытывают учащиеся при изучении темы. Такое колесо развития, или колесо жизненного баланса, можно использовать в самокоучинге, если на каждом из секторов надписать важные для вас сферы жизни. Посмотрите, пожалуйста, на ваших листах. Назовите, какие сферы для вас важны? Здоровье, Семья. Работа, Отдых, Финансы, Отношения, Друзья и т.д. Напишите. Далее определяем, что для вас 10 в каждой из областей и где вы хотите находиться. Здесь важно использовать линию времени - определить, где хочу находиться, например, через полгода или год, может, какая-то знаковая дата. Затем отмечаем, где вы находитесь сейчас, насколько удовлетворены собой в этой сфере.

Каковы возможности этой технологии? А в чем смысл метафоры колеса?

Давайте соединим точки, что мы получим? Какая фигура получается? Если колесо неровное, оно будет двигаться плохо. А если везде, например, 1 или 2, колесо поедет? Да, но очень медленно.

Затем мы определяем, какая область будет запускающей, то есть где повышение на 1 балл приведет к развитию остальных областей? Это надо попытаться определить интуитивно. Какой самый первый, самый легкий шаг можно сделать, чтобы запустить колесо? Причем, в течение 72 часов. Почему? (по горячим следам, пока есть желание)

Такое же колесо можно составить вместе с детьми, например, класс мечты- элемент командного коучинга. (показать).

Итак, этот инструмент позволяет четко определить цель: куда нужно двигаться, чтобы приблизить свою жизнь к идеалу.

 

Открытые вопросы. Четыре вопроса планирования помогают учащимся определить свои личные цели, прийти к пониманию того, для чего им необходима учебная деятельность, отнюдь не навязчиво выясняющие «да или нет», а провоцирующие на размышления, дискуссии и звучащие в нас потом еще много часов и дней. Вопросы, которые продвигают.

«Линия времени» представляет собой векторную стрелку из прошлого в будущее через осознание настоящего. Для каждого ученика эта линия времени будет своей, в зависимости от желаемого результата, способностей и возможностей учащегося. Эта линия помогает выстроить индивидуальный маршрут восстановления пробелов в знаниях, умениях, изучения нового, прояснения непонятого. Линия времени учит каждого управлять временем урока и личным временем. Именно так можно устанавливать трафик для разных групп детей - готовить задания на фиксированное время выполнения, организуя урок или целый модуль как согласованную работу в офисе. Линия времени - это удобный визуальный образ для прорисовки целей и определения шагов их реализации. Возьмите какой-нибудь образовательный проект. Представьте себе, каким он будет через месяц, что изменится, какие результаты будут достигнуты? Нарисуйте схематически линию времени. Что будет происходить с вами, вокруг вас, вокруг этого проекта? Как можно нагляднее представьте это. А теперь посмотрите на эту точку - «плюс месяц», мысленно пройдите весь путь до нее и назад и сформулируйте, что вы сделали для того, чтобы добиться этих результатов. Теперь загляните в более отдаленное будущее (на 3, 4, 6 месяцев вперед). Опишите, какой результат хотелось бы иметь к тому времени. Что вы уже сделали для того, чтобы добиться этого результата? Эта техника помогает целостно и эффективно планировать будущее, помня как о краткосрочных, так и долгосрочных целях.

Посоветовавшись, наметьте в группе ваши ближайшие действия на «Линии времени».

Укажите на линии времени, в конце, момент, когда вы сможете достичь этой цели. А теперь посмотрите из будущего на пройденный путь. Напишите, какие 3 первых шага, которые вы можете сделать в самое ближайшее время, чтобы сдвинуть эту область. И соответственно сдвинутся все остальные.

Умение задавать эффективные вопросы, которые помогают людям открыться, думать о себе - одна из важнейших компетентностей коуча. Используя сильные вопросы, коуч в совместной интенсивной работе подводит человека к тому, чтобы он сам нашёл ответы и принял на себя ответственность за принятые решения, направляет внимание на будущее, а не на прошлое, на поиск решений, а не на застревание на проблемах.

- Что конкретно будете делать? Какой будет самый первый шаг? Самый простой? Самый рациональный? Самый эффективный? - Какой будет следующий шаг? А дальше? А еще?

«Колесо достижений»

Каждый сектор этого колеса соответствует конструктивным умениям современного педагога и содержит оценочные шкалы от 1 до 10 по каждому умению: 1 - знаю о существовании такого умения; 2 - понимаю сущностное содержание термина; 3 - могу сформулировать определение понятия целеполагание, планирование, прогнозирование и т.д.; 4 - понимаю, зачем мне необходимо это умение; 5 - умею выполнять данное действие; 6 - умею самостоятельно выполнять данное действие в рамках своей учебной дисциплины; 7 - владею данным умением в рамках любых учебных дисциплин; 8 - владею различными способами целеполагания, планирования, прогнозирования и т.д.; 9 - могу обучить другого человека данному умению;
10 - систематически применяю данное умение в любых жизненных ситуациях.

Отметьте на каждой из спиц точку, которая соответствует степени вашей удовлетворенности состоянием дел в обозначенной области. Соедините все точки, чтобы получилась фигура.

- Взгляните на то, что у вас получилось? В идеале должен получиться круг.

- Если бы данный круг действительно был колесом, то какие ощущения вызвала бы езда на таком колесе.

- Какие мысли приходят вам в голову?

Глядя на фигуру, можно увидеть проблемные зоны, на решение которых и надо направить усилия педагога.

- Посмотрите внимательно. И найдите тот сектор, изменения в котором сразу же повлекут за собой изменения к лучшему во всех секторах.

- Когда эти изменения произойдут, как будет выглядеть ваше колесо?

- Проведите проверку. Посмотрите конкретно, как изменения в этом секторе повлияют на каждый из ваших секторов. Отметьте пунктиром новые значения.

А как, по вашему мнению, можно решить проблему «пробелов»?

Применяя линию времени, мы не навязываем свою позицию. Наоборот, мы вдохновляем на новые шаги. Учащиеся получают импульс двигаться, делать это ответственно и сообща.

Коучинг является кладезем полезных педагогических приемов. Они помогают работать не против (напротив) учащихся, а вместе с ними, ради взаимного развития и вдохновляющего результата. Визуализация позволяет выделить главное, найти правильное соотношение, составить план, оценить себя.

Педагоги, освоившие приёмы коучинг-технологии при формировании собственных конструктивных умений, осознанно применяют полученные знания в своей дальнейшей педагогической практике для формирования у школьников регулятивных умений и диагностики их развития.

На последнем этапе урока мы возвращаемся к колесу развития или к шкале от 1 до 10.

 

Слайд 8

Принципы коучинга в образовании:

• Ученик изначально является творческой, целостной личностью и обладает

соответствующими ресурсами.

• Учебные задачи ставит перед собой сам ученик (именно этому мы должны научить детей в соответствии с требованиями ФГОС)
• Взаимоотношения между учителем - коучем и учеником представляют собой целенаправленный плодотворный союз. Результатом совместной работы учителя - коуча и ученика являются деятельность и обучение.
• Коучинг в школе ориентирован на формирование УУД учеников.

Учитель - коуч:

• старается понять текущую ситуацию, задает вопросы и активно слушает;
• старается понять, что мешает ученику в достижении цели, и помочь ему в осознании и исследовании препятствий;
• задает вопросы и использует другие методы, провоцирующие ученика к поиску решений;
• помогает в анализе возможностей.

Ученик:

• исследует ситуацию и своё отношение к ней;
• исследует свои внутренние и внешние препятствия;
• исследует возможности для преодоления препятствий;
• анализирует возможности, выбирает конкретный вариант и составляет план действий.

СЛАЙД 9

Новый подход к обучению в применении коуч-технологии заключается в следующем:

• Фокус в сложных ситуациях не на проблему, а на решение
• Развитие и обучение с акцентом не на недостатки, а на сильные стороны

 

Обучение не на ошибках, а на успехе

• Ориентир не на то, что было, а на то, что может быть в будущем
• Педагог – это не задание и контроль, а вызов и поддержка.

Предметом работы учителя являются создание ситуации на уроке, когда у обучающихся возникает желание учиться и получать знания. Отношения между учителем и учеником должны быть направлены исключительно на решение этих задач. Поэтому применение этой технологии требует от педагога воспитания в себе умения слушать и слышать других, задавать правильные вопросы, которые зачастую гораздо важнее умения отдавать прямые и четкие указания.

СЛАЙД 10

Для этого учитель должен владеть умением формулировать и задавать вопросы:

-отражающие активное слушание и понимание взгляда ученика;

-провоцирующие совершение открытий, озарение, пробуждающие целеустремлённость и активность (например, такие, которые бросают вызов предположениям)

-открытые вопросы, порождающие большую ясность, новые возможности или знания;

-продвигающие ученика по направлению к желаемому, а не требующие от него находить доказательства или оглядываться назад.

Основной инструмент педагога-коуча – вопросы. «Сильные или открытые вопросы». Они открывают дополнительные решения и приглашают посмотреть в будущее. Открытые вопросы, провоцирующие на размышления, дискуссии. 4 вопроса, которые продвигают.

- Чего ты хочешь? Повторить материал.

- Как ты узнаешь, что достиг результата? Мне всё будет понятно и легко. Я буду понимать записи, решать задачи.

- В чём важность для тебя? Мне важно знать эту тему, чтобы не было пробелов в знаниях; успешно решить контрольную работу.

- Как ты можешь этого достичь? Слушать учителя и самому попытаться разобраться в этом. Дома закрепить изученный материал.

 

Очень важен тон голоса: Король (СПАСИБО, что приехали), Воин (Сейчас встать), Волшебник (Сядьте удобнее), Друг (как ваши дела?)

Другие инструменты коучинга в маршрутных листах.

Благодаря применению коуч-техник на уроках математики растет и развивается личность каждого ученика. Применение этой технологии на уроке способствует следующему:

-На уроке складываются отношение равных: учитель – партнер, «тренер талантов»

-Выслушиваются различные точки зрения

-Растет вера в то, что все получится

-Работа на уроке вызывает удовольствие и энтузиазм

На уроках математики всегда присутствует большой объём самостоятельной работы. Как сохранить заинтересованность учащихся? В этом помогают коучинговые технологии и инструменты. Наличие самостоятельной работы или творческого задания на уроке могут проходить осознанно с последующей самопроверкой или взаимопроверкой. А осознанность повышает мотивацию и вызывает позитив у ребят!

СЛАЙД 11

Посмотрите, пожалуйста, на модель урока в коучинговом формате:

1 этап – Вдохновение – интригующее начало, притча, афоризм, эпиграф, загадка, необычный вопрос и т.п. 4 вопроса планирования

2 этап – Цели урока – создание проблемной ситуации, шкала ясности

3 этап – Тело урока - практическая работа в группах, исследование, решение проблемы, первичный контроль по шкале ясности

4 этап – домашнее задание – разноуровневое д.з

5 этап – рефлексия – возврат к целям урока и шкале ясности, ценность урока для каждого.

_________________________________________________________________

 

Слайд 12

Давайте вернемся к нашей шкале. Как вы думаете, вы продвинулись в постижении смысла коучинга? На какой цифре вы сейчас? (Если 1-2-3 – я думаю, можно поставить отметку выше.

 

Как видите, открытые вопросы, на которые вы отвечали в начале работы, лист ожидания, который вы заполнили, шкала развития от 1 до 10 – это инструменты, которые используются на уроках в формате коучинга.

В конце урока возвращаемся (этап рефлексии)

- Кто из вас продвинулся к достижению наилучшего результата?

- Какие самые первые, легкие шаги потребовались, чтобы начать двигаться к результату? - Что помогло тебе продвинуться по шкале?

- Что наиболее ценное было для тебя на уроке? - Как ты можешь пойти дальше?

- Какие знания, полученные ранее, вам пригодились?

_________________________________________________________________

 

ИТАК,

Коучинг - это умение личности, создавая осознанность и ответственность в другом человеке, способствовать его движению к решению личных и профессиональных задач.

Основой взаимодействия в коучинге является уважение и принятие человека, а главным инструментом являются открытые стимулирующие осознанности вопросы, которые не содержат критики, оценок и советов.

Коучинг в образовании - инновационная технология актуализации внутренних ресурсов обучающегося в достижении планируемого результата. Коучинг является также инновационной технологией поддержки в обучении и индивидуально-личностном развитии учащихся, что особенно актуально в условиях личностно-ориентированного образования.

Педагогический коучинг - это целенаправленный процесс, который может проводиться как в форме индивидуальных занятий, так и в рамках организационного консультирования. На коучинг-занятиях происходит мотивирование учащихся на осознание необходимости постоянного саморазвития.

Коучинг помогает не только достичь высоких академических результатов, но и воспитывает в детях такие важные качества, как ответственность, целеустремленность и эмоциональная устойчивость. Благодаря этому, выпускники образовательных учреждений становятся не просто обладателями знаний, но и полноценными личностями, готовыми успешно реализовывать себя в современном мире.

 

- Уважаемые коллеги, отметьте, пожалуйста, где вы сейчас находитесь на шкале. Если тема вас заинтересовала, то что можно сделать, чтобы продвинуться еще дальше?

Посмотрите в лист ожидания.

-Все ли ожидания реализовались?

- Если нет, то что можно сделать для их исполнения? Я рекомендую вам сайт «Коучинг в образовании»

Важно, чтобы смысловая ценность творческой деятельности была предметом ценностного осмысления обучающихся с позиций значимости для личностного саморазвития и успешной самореализации.

 

А теперь давайте узнаем, от кого зависит наш УСПЕХ. Черный ящик поможет!

– А кто может помочь в решении проблем?

Черный ящик. Здесь изображение, которое поможет ответить на этот вопрос

Может ли каждый из нас сам внести вклад в решение своих проблем?

ДА, мы можем внести вклад в решение проблем)

 

Если так, наше здоровье зависит от нас самих, значит, сделать можно многое. А что может сделать для сохранения и укрепления своего здоровья?

– В наших руках наше здоровье, оно в большей степени зависит от самого человека. Здоровье дает возможность реализовывать свои мечты. Здоровье легко потерять, но трудно восстановить. Каждый человек имеет право сохранять свое собственное здоровье. Каждый хозяин своей жизни и здоровья. За вашу жизнь не проживут ни родители, ни учителя, ни кто-нибудь другой. Как каждый из вас решил, так всё и будет. Я желаю вам здоровья!

 

СЛАЙД 13

А сейчас проиллюстрирую применение отдельных инструментов коучинга на интегрированном уроке математика-биология по теме

«Решение задач на проценты по теме «Здоровье: глобальные проблемы и основы здорового образа жизни. Формула жизни».

СЛАЙД 14

При изучении темы «Проценты» в 5-6 классах на каждом этапе урока учитель-коуч помогает учащимся планировать свои действия, распределять ресурсы и самостоятельно получать новые знания по теме урока.

СЛАЙД 15

В нашем коучинге мы будем говорить о Здоровьесберегающих технологиях, ибо любая образовательная технология может помочь обучить только здорового ребенка! Применим на уроках математики в ходе решения задач на проценты. Ибо язык математики нагляден! .

СЛАЙД 16

А сейчас представьте, что вы ученики.

 

СЛАЙД 17

1. Организационный этап.

1). Учитель: Здравствуйте!

Что такое «Здрав-ствуй?» - Лучшее из слов,

Потому что «Здравствуй!» Значит «Будь здоров!».

Здравствуйте, коллеги!

– Скажите, пожалуйста, а для чего люди здороваются? (Ответы). В разных странах люди по-разному приветствуют друг друга. Как это делают в нашей стране? (Ответы) Давайте сейчас тоже пожелаем каждому из вас здоровья, а для этого поприветствуем друг друга разными способами.

Учитель: Когда люди здороваются, они желают друг другу здоровья. Поздороваемся по-башкирски, по-татарски. Как перевести на русский? (Саумысыз – здоровья! Исанмесез – Живите в здравии!)

Введение в урок. Подготовка к восприятию нового материала.

Здоровье для человека самая главная ценность. Но, к сожалению, мы начинаем говорить о здоровье тогда, когда его теряем.

А вы любите жизнь? Кто хочет жить долго и счастливо?

-Нужно ли соблюдать какие-либо правила, чтобы наша жизнь была долгой и счастливой? (Ответы)

Если мы исключим здоровье из нашего списка, будет ли наша жизнь счастливой? (Ответы). На партах кейс «Задачи на проценты по теме «ЗОЖ»» Какая ТЕМА урока?

СЛАЙД 18

Формирование ожиданий обучающихся

Начинаем урок с вопросов планирования в формате конечного результата

Открытые вопросы

- Почему эта цель важна для тебя? - Как ты поймешь, что достиг цели-?

СЛАЙД 19

-В век технического прогресса нет его дороже, это главная ценность. Его не купишь ни за какие деньги. Люди почему- то не ценят то, что досталось им даром. Часто мы его получаем от природы. Но некоторые слишком много едят, мало спят, портят глаза у телевизора и компьютера, телефона; либо курят и пьют алкоголь. В общем, как будто нарочно делают всё, чтобы ЕГО стало меньше. Тема урока «Решение задач на проценты по теме «Здоровье: глобальные проблемы и основы здорового образа жизни. Формула жизни»»

– Обратимся к толковому словарю И.С. Ожегова. (В словаре находят определение: здоровье – это состояние физического, психического и социального благополучия).

– В соответствии с Уставом Всемирной Организации Здравоохранения под здоровьем понимается «состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов». Здоровье человека является целостной системой взаимосвязанных друг с другом составных частей. Изменения в одной из составляющих неизбежно вызывают изменения во всех других. Составными частями здоровья являются: физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное, духовное здоровье.

– Здоровье — плод воздействия разнообразных факторов на уникальную систему природы «человек». Каждый человек должен уметь управлять своим здоровьем с учётом риска заболеваний и особенностей психологического, физиологического факторов.

СЛАЙД 20

–Что такое ЗОЖ? (в словаре, что ЗОЖ — индивидуальная система поведения человека, направленная на сохранение и укрепление здоровья)

– Здоровый образ жизни – это способ жизнедеятельности, направленный на сохранение и улучшение здоровья людей. Способствует здоровому образу жизни гигиенический режим труда и отдыха, а вот мешает такие вредные привычки, как курение, употребление алкоголя и наркотиков.

СЛАЙД 21

1. Давайте нарисуем Дерево жизни! Напишем, от чего зависит наше здоровье -Факторы здоровья. – Определите составляющие здоровья). Какие компоненты включает данная система поведения, от чего зависит здоровье? (Ответы: главные факторы здоровья: движение, закаливание, питание, режим, а факторы, ухудшающие состояние здоровья: употребление алкоголя, курение, наркомания).

– СЛАЙД 22

Мы с вами много говорили о том, как сохранить здоровье, а сегодня мы должны с вами вывести формулу жизни.

– Что такое формула? (по словарю: краткое и точное определение, выводы, выражение, определение)

– Какое ключевое слово в этом определении? (Ответы детей).

– Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово жизнь? (Ответы).

– Жизнь по словарю Ожегова – время существования от возникновения до конца.

– Какое ключевое слово в этом определении?

– Если рассматривать два этих определения, а также ключевые слова, какой можно сделать вывод, что такое формула жизни? (Ответы детей).

Вывод: определенные выводы, правила во время нашего существования от возникновения до конца.

Все то, что вы назвали можно объединить в 4 больших группы факторов: наследственность, здравоохранение, экология, образ жизни.

Международная Формула здоровья согласно ВОЗ:

(100%)= (10%) медицинские услуги + (20%) наследственность + (20%) окружающая среда + (50%) образ жизни.

-Итак мы вывели формулу Здоровья и определили факторы образа жизни!

Кстати. Создаются коучинговые программы «ЗОЖ»(Звучит музыка, «Песня о здоровом образе жизни» Юрия Кудинова)

 

СЛАЙД 23-24

Глобальные проблемы здоровья.

(Звучит тревожная музыка Редькова))

– Ребята, какие проблемы человечества можно назвать глобаль ными? (ответы учащихся).

– Проблему здоровья можно отнести к со временным глобальным проблемам? Почему? (Беседа с учащимися) Проблема охраны здоровья приобретает особую значимость для всего человечества в связи с обострением в последнее время эколо гической ситуации, истощением ресурсов и демографическим взрывом, который охватил страны третьего мира и уже угрожает нам перенаселением, голодом и глобальными эпидемиями.

Несмотря на невероятные улучшения в сфере охраны здоровья, произошедшие в мире начиная с 1950 года, до сих пор сохраняется целый ряд глобальных проблем, требующих срочного решения.

Смысловое чтение, как основная технология в формировании функциональной грамотности. Прочитайте, пожалуйста, тексты и выделите глобальные проблемы здоровья из текстов! Дети читают глобальные проблемы:

– недоступность национальных систем здравоохранения для 1 миллиарда жителей планеты;

– ежегодная смерть 36 миллионов человек от незаразных болезней, таких как сердечно-сосудистые заболевания, рак, диабет и хронические заболевания лёгких (при этом четверть от общего числа умирающих за год людей не доживает до 60-летнего возраста);

– сердечно-сосудистые заболевания, являющиеся главной среди всех причин смертности на Земле;

– ежегодная смерть более 7,5 миллионов детей младше 5 лет от недоедания и болезней, которые чаще всего могут быть пре дотвращены;

– очень высокая смертность людей от инфекционных заболеваний;

– быстрое распространение СПИДа/ВИЧ (2 миллиона умерших от СПИДа);

ежегодная смерть 1,7 миллионов человек от туберкулёза и 9,4 миллионов новых случаев заражения в год;

эпидемии, инфекции;

табакокурение, которое, как всем известно, убивает миллио ны людей. При этом также наносится вред жизни и здоровью других людей, окружающих курильщика (так называемое «пассивное курение»);

– ожирение, которое, как правило, является результатом переедания (нездорового питания) и недостаточной физической активности;

– наркомания, так как мировой рынок запрещенных наркотических веществ имеет огромный объём, оцениваемый приблизительно в 320 миллиардов долларов.

Слайд 25-26

Преодолеть эти проблемы, связанные с охраной здоровья, человечество способно лишь сообща через международные системы координации действий, такие как Всемирная организация здравоохранения, ЮНЭЙДС - Объединённая программа Организации Объединённых Наций по ВИЧ/СПИД и другие организации под эгидой ООН.

– Как это сделать? (Нужно заботиться о своем здоровье). (Помогать другим перейти на здоровый образ жизни!.)

Вспомним, формула жизни измеряется в процентах!

А может ли математика помочь здоровью?

Ключ к здоровью – это формирование здорового образа жизни. Включение в уроки математики модулей по вопросам здоровья позволяет через решение задач заинтересовать учащихся заботиться о своем здоровье, делают уроки математики более познавательными и интересными.

Тема «Проценты» изучается в 5-6 классах в рамках курса математики, а также усиленно повторяется в старших классах, где рассматриваются более сложные задачи на проценты. В свою очередь, задачи по данной теме включены в задания ОГЭ и ЕГЭ, поэтому тема имеет большое теоретическое и практическое значение.

Более того, в дальнейшем тема «Проценты. Решение задач на проценты» находит своё применение в таких областях науки, как физика, химия, биология, экономика и т.д., равно как и широко используется в реальной жизни. Поэтому глубокие знания по теме «Проценты» являются актуальными для современного школьника.

Виды рассматриваемых задач:

Нахождение процента от числа

Запомните!

Чтобы найти процент от числа, нужно число умножить на процент.

Нахождение числа по его проценту

Запомните!

Чтобы найти число по его проценту, нужно его известную часть разделить на то, сколько процентов она составляет от числа.

Сколько процентов одно число составляет от другого

Запомните!

Чтобы найти, сколько процентов одно число составляет от другого, нужно ту часть, о которой спрашивается, разделить на общее количество и умножить на 100%.

 

Слайд 27-28

Физминутка.

На цыпочки ежедневно 40 раз. Улучшается кровообращение

Хочу остановиться на звуковой гимнастике, массаже для пальчиков

Упражнение «Звуковая гимнастика»

Звуковая гимнастика действует по принципу вибрационного массажа с тренировкой дыхательной мускулатуры и диафрагмы. Разные звуки порождают разные вибрации, которые влияют на наше самочувствие.

Звук «А» – воздействует благотворно на весь организм;

Звук «Е» – воздействует на щитовидную железу;

Звук «И» – воздействует на мозг, глаза, нос, уши;

Звук «У» – воздействует на органы, расположенные в области живота;

Звук «О» - воздействует на сердце, легкие.

Звук «Я», «М» - воздействует на работу всего организма.

Звук «Х» – помогает очищению организма;

Звук «ХА» - помогает повысить настроение.

«Голосовая разрядка» - Сначала делаем глубокий вдох, постараемся задержать дыхание. На выдохе громко и энергично поизносим звук «Ух!»

 

Пальчиковый массаж может помочь организму сопротивляться болезням, почувствовать себя бодрым и полным сил, расслабиться и снять симптомы утомления. Каждый палец отвечает за работу определённого органа в нашем организме.

Большой палец – стимулирует деятельность головного мозга;

Указательный – улучшает работу желудка;

Средний – кишечник и позвоночник;

Безымянный – улучшает работу печени;

Мизинец – помогает работе сердца.

Массируются пальцы каждый отдельно по направлению к его основанию по тыльной, ладонной и боковой поверхностям. Начинаем массаж с поглаживания, затем растирание, следующий приём - разминание и заканчиваем снова поглаживанием.

 

СЛАЙД 29

(Работа по группам) Каждой команде Кейсы –

Заранее учащиеся разделены на три группы:

- «Режим дня как образ жизни»

- «Табакокурение - вредная привычка»

- «Витамины и их роль в жизни человека»

«Пища для ума»

Задает задачи. Ведь задачи - это небольшие рассказы с вопросом! Т.е. - ? (Задачи) В каждой задаче – мораль. А задачи на проценты! Какие типы задач мы знаем? Как они решаются?

СЛАЙД 30

У вас на столе лежат листок самоконтроля, , рабочего листа, задачи для работы в группах Это то, что нам пригодится для работы.

СЛАЙД 31

В конце урока возвращаемся (этап рефлексии)

- Кто из вас продвинулся к достижению наилучшего результата?

- Какие самые первые, самые легкие шаги потребовались, чтобы начать двигаться к результату? - Что помогло тебе продвинуться по шкале? - Что наиболее ценное было для тебя на уроке? - Как ты можешь пойти дальше?

- Какие знания, полученные ранее, вам пригодились?

Отметьте, пожалуйста, по шкале от 1 до 10, на какой цифре вы находитесь сейчас в данной теме. Что вы отметили?

- Что было полезным или интересным?

- Какие вопросы остались открытыми?

 

1. Итоги занятия. Рефлексия

Кстати, педагог – коуч вместе с учеником должен осуществлять постоянный мониторинг процесса достижения промежуточных целей и оценку достигнутого, которая проводится после каждого этапа.
На этой стадии учащийся должен найти для себя ответы на следующие ключевые вопросы:
«Достигнуты ли поставленные цели?»,
«Какие изменения были внесены в планы и почему?»,

«Чему научил данный опыт?»,
«Что я сделаю теперь по-другому?» и т.д.

Учителя применят одну из техник ОдО. При полном усвоении материала большой палец поднимают вверх, при частичном- влево, если совсем не усвоен- вниз.

1. Д. З. Задачи Айболита
2. «Письмо от доктора Айболита» (задания)

– Ребята! Она принесла вам письмо от него. Читаю конверт: Куда: Планета Земля. Россия, Челябинская область, Уйский район, с. Аминево, школа. Кому: 6 классу!

Откуда: Земля. Африка. От кого: от Айболита.

(Вскрываем. Интересно, что пишет).

Дорогие ученики 6 класса Аминевской школы!

Десять ночей я: не ел, не пил и не спал!

Вот и вылечил больных и несчастных зверят!

Но вдруг опять мне тот шакал СМС-очку прислал!

Просит ответить на вопросы!

Помогите, назовите!

 

СЛАЙД 33

ИТОГИ

Поработаем с рис. Древо жизни. Напишите, те приемы здоровьесбережения, которые вы сами применяете у себя на занятиях

 

Сегодня на занятии мы с вами:

1. Выяснили, что проблема здоровья на современном этапе стоит остро.

2. Познакомились с новой технологией -коучинг.

3. Применили математические задачи на проценты для решения задач жизненных

СЛАЙД 34

Дерево – УЧАЩИЙСЯ

Вода – педагогические технологии

Яблочки – ключевые компетенции

Лейка – учитель (для того, чтобы поливать, должен постоянно пополняться, т.е. заниматься самообразованием).

Как без полива дерево зачахнет, так и без грамотной компетентной работы педагога нельзя сформировать ЛИЧНОСТЬ, достичь образовательной подготовки учащихся. Благодарю всех за работу!

Итак, мы сегодня действовали рука об руку, стремясь к личностному и профессиональному росту. Никакие современные технологии не могут заменить человеческого общения. Меняют школу люди - носители нового. И учителя, и методисты, и авторы учебников и программ… Все мы, объединившись, сможем реально сделать шаг к новому.

Пусть же каждый из нас будет метеорологом, предвидящим погоду в классе. Пусть изменчивый характер носит методика преподавания, но неизменными остаются профессионализм, преданность детям и делу, простая человеческая порядочность. Пусть никогда «не грянет буря» в школе. Пусть всегда в наших школах будет много солнечного света. А источником этого света должны стать мы с вами, дорогие коллеги.

Поработаем с рис. Древо жизни Напишите, те приемы здоровьесбережения, которые вы сами применяете у себя на занятиях

Давно не секрет, что оптимистично настроенные люди живут дольше, чем пессимисты. А еще, такие люди реже берут больничный и у них выше болевой порог.

А статистика свидетельствует о том, что люди, которые чаще смеются, реже подвергаются риску заболеть раком, у них сильнее сердце, они позже начинают стареть, дольше живут. По большому счету, позитивное мышление и бодрость человека, служат ему хорошую службу. Как минимум, продлить ему жизнь на семь, а то и больше, лет. Это применимо и к той категории людей, которые не могут похвастаться богатырской силой или абсолютным здоровьем. В этом врачи видят своеобразную таинственную силу оптимизма. Хорошее настроение помогает дольше жить даже тем, у кого есть багаж заболеваний. К примеру, серотонин (гормон счастья), давно признан природным обезболивающим.

- Но в чем секрет крепкого здоровья оптимистов?

Дарю вам руководство к действию. – 23 совета

Существует ли рецепт счастья? Не знаю.

Но есть 8 привычек Счастливых людей

Большинство людей счастливы настолько, насколько они решили быть счастливыми. Никто не становится счастливым случайно. Это определенная жизненная позиция, над которой вначале нужно работать, а затем она начинает работать на тебя. Главное, с чего нужно начать – это со способности к восстановлению. Психологи считают, что именно она – антоним депрессии. Это своего рода оружие против неизбежных падений в жизни каждого человека. Японская поговорка гласит: «Упади семь раз, встань восемь».

Выработайте в себе следующие 8 привычек, и они помогут почувствовать себя намного счастливее и преодолевать жизненные трудности намного легче:

Пожалуйста, примите их как руководство к действию

Спасибо всем за прекрасную работу, проходившую в атмосфере взаимного доверия, сотрудничества и взаимодействия.

Желаю Вам никогда не забывать о своем здоровье, беречь его и заботиться о себе! Будете здоровыми – будете счастливыми!

А методы и приёмы можно успешно включать на любых уроках для учащихся. Мы все мечтаем о том, чтобы у нас было хорошее здоровье.

И пусть наши мечты сбываются….

Хочу пожелать вам здоровья, счастья, успехов, активных, умных, хороших учеников!

Наша коуч сессия закончилась, но наш путь – путь человека, педагога продолжается. Мы в пути, мы в поиске. Этот путь и поиск, достижение новых целей открывают новые горизонты. Совершенству нет границ.

На сердечках напишите пожелание себе! Подарите теперь свое сердце соседу!

 

КТО со мной солидарен, угощается конфетой от Айболита и забирает ПОДАРОК!

 

Задание 3

1. Айболит прописал крокодильчику, больному ангиной, выпить за 30 дней 90 столовых ложек отвара чабреца и 4 дня – по 5 столовых ложек отвара календулы за день. Сколько ложек отвара принять предстоит больному?
2. Айболит прописал Белке от анемии (жаловалась, что кружится голова) 2 дня пить по 4 стакана отвара крапивы и 4 дня пить по 1 стакану сока морковного. Сколько стаканов целебной жидкости обязан выпить больной анемией за 8 дней?
3. Айболит прописал Волку от болезни почек пить 3 дня по 10 литров настоя брусники и 2 дня - черники по 2 ведра. Сколько ведер целебной жидкости выпьет Волк за 5 дней?

 

 

Приложение 1

Приложение 2

Задачи по теме (авторские)

Задачи от Айболита

1. Одна выкуренная сигарета разрушает 25 мг витамина С, дневная норма приема витамина С 500 мг. Сколько витамина С ворует у себя тот, кто выкуривает 10 сигарет в день? (Ответ 250 мг)
2. Сегодня ученые утверждают, что от последствий курения на планете каждые 13 секунд умирает человек. Сколько человек от последствий курения умирает пока идет один урок? (40 умножить на 60, это 2400 сек. Потом делить на 13 будет примерно 185 человек)
3. C каждой выкуренной сигаретой курильщик получает 2 мг никотина. Сколько никотина получит человек, выкуривший пачку сигарет (в пачке 20 сигарет)?
   (ответ – 40 мг)
4. Каждая выкуренная сигарета уменьшает продолжительность жизни на 5 минут 30 секунд. На сколько уменьшится жизнь после выкуривания пачки сигарет (в пачке 20 сигарет)? (20 умножить на 330 сек будет 6600 сек или 110 минут, почти 2 часа)
5. Сердце здорового человека бьется 70 ударов в минуту. Сердце курящего человека вынуждено делать на 5 ударов в минуту больше. Сколько дополнительных ударов приходится делать сердцу курящего человека за сутки? (24 умножить на 60 будет 1440. Умножим на 5. Получится 7200 дополнительных ударов делает сердце)
6. Если у вас проблемы с кожей, плохое зрение, то недостаток витамина А. За неделю надо съесть 15 средних помидор или выпить 3 с половиной л молока или 4 стакана морковного сока.

Нетрудно посчитать, сколько нужно, например, выпить молока за день. (3 целых одну вторую делим на 7 и получим пол-литра молока)

 

1. - Если у вас проблемы с зубами, с двигательным аппаратом, то надо витамин Д. Это за 3 дня - 3 чайные ложки рыбьего жира или 300 граммов рыбы.

Посчитаем, сколько нужно рыбы съесть за день?

(300 делим на 3. Получим 100 граммов рыбы в день)

 

 

1. - Болит сердце? Не хватает витамина Е. Спасет 900 г растительного масла за месяц. По сколько же в день? (либо орехи, капуста, селедка) (900 делим на 30 и получим 100 г)

 

1. - Если плохо заживают раны, то, может быть, не хватает витамина К. А он в зелени. 300 граммов хватит на 6 дней. Сколько за день?

(300 делить на 6 равно 50 граммам)

 

1. В излишней нервозности повинен В-1! 1 булка хлеба с отрубями или 100 грамм семечек, или 50 фасоли спасет за 5 дней. А сколько нужно сгрызть семечек за день, чтоб успокоиться? (Так, 100 делить на 5, получится 20 граммов всего)

 

ЖИЗНЬ ПОЛНА ЧУДЕС ПРЕКРАСНЫХ!

ЧЕЛОВЕК – ОДНО ИЗ НИХ!

ДРУГ МОЙ! ПРАВИЛЬНО ПИТАЙСЯ,

ЧТОБ СТОЛЕТИЯ ТЫ ДОСТИГ!

 

(математика на службе у великой Медицины под руководством доброго доктора Айболита. Решив задачи, и, конечно, применив эти истины на деле, ты проживешь долго и счастливо! Поможешь заодно и больным животным!)

Добрый доктор Айболит.

Он под деревом сидит».

Математика к Айболиту пришла,

От Медицины вести принесла:

-В лесу больные звери!

Лечите их от хвори!

 

1. Подбежали вдруг к Айболиту 3 волчонка-близнеца, Вур-Вур и Вав-Вав, завыл Вав-Вав:

- У меня болит голова! Я не могу читать! Нам задали уроки на дом – прочитать по 145 страниц, так вот Вур-Вур прочитал уже 13, а я ни страницы.

Сколько страниц предстоит прочитать до утра каждому волчонку?

 

1. «Прибежала к Айболиту лиса», чтоб узнать, сколько ей морковок еще скушать, если из предписанных Айболитом 65 штук она съела 3? Помогите ей посчитать!

 

3. Прибежал больной Зайчонок:

- У меня дрожат мышцы рук и ног, я очень потею и все время хочу кушать!

- Ясно, не хватает углеводов! Надо 25 десятков граммов детям 6-10 лет, а твоя мать сказала, что ты съел всего 10 дес. граммов. Сколько граммов углеводов не принял косой? (Надо есть фрукты, мед, картофель и пей молоко!)

 

4. Привела волчонка волчица:

- Куда это годится? Ночью плохо видит, а у нас охота, сами знаете! К тому же плохо слышит, не чувствует запахи, не растет! Вот такая беда! Почему?

- У него не хватает витамина – А! – сказал Айболит.- Ежедневно пить 1000 граммов молока, либо 200 граммов морковного сока, либо - 3 помидора скушать!

- Вот-вот! Я, как знала, давала ему по 1 стакану сока морковного в день, а он выпивал только полстакана.. Сколько сока не хватало малышу?

 

5. Лисенок приковылял и прошмякал беззубым ртом:

- Выпадают зубы у меня, кости все болят. В чем причина? Не пойму!

- Ведь я прописал тебе 40 чайных ложек рыбьего жира пропить за 20 дней, а ты пропил - 4! Вот и результат! Сколько еще надо было принять? (Кстати, людям норма–1 чайная ложка).

 

1. Суслика мучали сердечные боли и донимали стрессы. Доктор понял, что у не го нехватка витамина Е, прописал орехи, капусту, селедку. Но тот вместо 10 кг капусты съел всего 2: Сколько капусты хватало суслику?
2. У зайчонка раны плохо заживали, т.к. из 45 положенных кочанчиков капусты за 9 дней он съел только 1 кочан: не любил капусту. Т.е. ему не хватало витамина К! Из-за скольких кочанов страдал зайчик?

 

7. Вся семья Гадюки Гада страдала от нехватки тиамина- витамина В-1: раздражительны, быстро утомляются. Уж очень любят они белый хлеб. Айболит прописал им кушать хлеб грубого помола, семечки, горох.- Но не прислушались больные: совсем им плохо стало! Еле-еле приползли. Доктор ворчал:

- Из 200 стаканов положенного гороха они употребляли только 22. Сколько стаканов гороха не хватало змеям для работы мозгов? Помогите!

 

8. Косуля не любила молоко, рыбу, бобовые и капусту, поэтому у нее не хватало в организме рибофлавина - витамина В-2.Пришел он к Айболиту раздраженная, поч- слепой из-за катаракты, рассеянный, а кожа была вся в трещинах. Она взмолилась:

- Спаси, Доктор! Не могу я рыбу кушать и молоко пить! Из необходимых 3 стака- нов я еле-еле выпиваю только 1 стакан! Сколько не стаканов еще надо выпить?

(Совет Айболита: Грибы ешь, в них много – В-2!)

 

9. Ниацин или В-3 – настоящий витамин силы, улучшает кожу, память.

- Много витамина В-3 в мясе, рыбе, - говорил как-то зверям лесным Айболит.

А ежику хотелось быть сильным и умным: но не мог он рыбу есть и началась у него бессонница, кружилась и болела голова!

- Да ты что, ежик, ты же грибы любишь, а В-3 в них полно! 40 лисичек хватит.

- А я съе только 1 грибочек, чтоб не разжиреть, - кручинился еж.

Сколько грибочков не хватало ежу до нормы?

 

1. Пантотеновая кислота или попросту В-5 называют витамином красоты, т.к. она улучшает кожу. А есть она почти во всех продуктах.

Но вот прибежала как-то Айболиту куница, страшно смотреть на нее – кожа висит, худая. Оказывается, красавица села на диету. Доктор строго ей:

- Сколько травы ты съедаешь ?

- Всего 1000 граммов в день, - промолвила больная.

- А тебе надо по норме – 5000 г, - напомнил Айболит, - вот и сосчитай, сколько не хватает корма.

Сколько кг травы в день надо пожевать Кунице?

 

11. Как-то в школе дятел Тук Тукыч рассказал о пиридоксине – витамине В-6:

-Он участвует в более чем 1сотне реакциях обмена веществ. При его недостатке часто болеют, бывают судороги.

Хорек Хор был смекалистым и понял, что 30 особей из 140 его сообщества страдают от нехватки В-6. Наш герой был неробкого десятка и выяснил у Айболита, что им надо налечь на бананы, молоко, рыбу.

Сколько хорько были здоровы?

 

12. Однажды поздно вечером к Айболиту забежал совершенно голый, словно общипанный, без когтей Тетерев и завопил:

- Спасите! Помогите! В нашей семье из 73 птичек заболели неведомой болезнью 15 птичек! (Сколько здоровых тетеровов в семье голого Тетерева)

- У вас не хватает биотина - В-7, - ответил Доктор, - надо есть больше сырого, а также бобы, шпинат, яйца.

 

13. Из прописанных 32 яблок еженедельного употребления Белка ела только -11. И заболела: стала кружиться голова! Сколько яблок надо ей еще кушать?

 

 

14. Пришли 15 барсуков к Айболиту. Доктор обратил внимание на излишнюю угрюмость- Барсука Бра:

- Ты что это какой-то не такой? Зайди ко мне!

Выяснилось, что у Бра не хватает кобаламина – витамина В-12, который называют « витамином радости». И это потому, что Бра решил стать вегетарианцем, а с доктором не посоветовался. Он даже от рыбы и яиц отказался.

- Придется принимать препараты с В-12, не то последствия вплоть до паралича!

Сколько барсуков принимали с пищей витамин В-12?

 

15. Был такой интересный случай с Айболитом. Прямо к его медицинскому дереву» приполз сам горностай Гор. Он чихал, кашлял, к тому же у него был насморк:

- Спасите! В нашем краю из 100 гороностаев болеют 9. Болеем давно.

Сколько здоровых горностаев в их краю?

(Айболит ответил:

- Все просто! Нехватка витамина С – аскорбиновой кислоты. Ешьте фрукты, овощи! Вот и все!)

 

16. Прискакала мудрая Жаба к великому Айболиту и жаловалась:

- Ж-жарко мне! То холодно! Ж-ж-жажда замучала! Выпиваю за 3 дня 15 литров воды вместо необходимого количества – 3 л! Ой! Это сколько я лишней воды –то пью?

Посчитайте, ребята!

 

17. Прокуковала смертельно больная Кукушка доктору о своей беде:

- Прокуковала мне мать Кукушка прожить на этом свете 40 лет! Мне сегодня 34 го- дика стукнуло! И вот я умираю. И все потому, что курила я, не слушала Вас, Айбо лит! Передайте всем зверям лесным, людям земным, чтоб не курили!

Сколько лет жизни отняли сигареты у Кукушки?

 

18. Звери все вылечились и решили поблагодарить Айболита, он сказал:

-Я- то причем? Науке Медицине спасибо скажите!

А Медицина ответила:

- Конечно! Несомненно! Витамины – невидимые помощники, ведь «вита» с латинского – «жизнь». Но, что смогли бы мы без Математики? Правда ведь? Тут важен счет да учет! Вот из 13 витаминов сколько ты запомнил, Барсук?

- Я знаю один витамин – кобалимин – В-12! Мне он нужен! – сказал Бра.

А сколько еще витаминов надо изучить Барсуку для полноценной жизни?

( А ты, дорогой друг, принимаешь ли витамины?)

 

 

 

1. file1.pptx (3,4 МБ)

Опубликовано: 13.10.2025