Технология проблемного диалога на уроках математики как средство формирования УУД в условиях реализации ФГОС

Автор: Мужиков Алексей Александрович

Организация: МОУ «СОШ №3 г.Пугачева»

Населенный пункт: Саратовская область, город Пугачев

Аннотация: В статье раскрывается практический опыт применения технологии проблемного диалога на уроках математики в 7 классе. Представлены конкретные методические приемы создания проблемных ситуаций и организации поисковой деятельности учащихся, направленные на формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД. Материал включает авторские дидактические разработки.

Ключевые слова: ФГОС, проблемный диалог, универсальные учебные действия, математика, 7 класс, критическое мышление.

Введение

Современный Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) ориентирует педагога на формирование у учащихся не только предметных знаний, но и метапредметных компетенций, выраженных в универсальных учебных действиях (УУД). Одной из наиболее эффективных педагогических технологий, позволяющих реализовать этот системно-деятельностный подход, является технология проблемного диалога. В данной статье представлен практический опыт ее применения на уроках математики в основной школе.

1. Технология проблемного диалога: сущность и этапы

Технология проблемного диалога, разработанная Е.Л. Мельниковой, предполагает, что ученики на уроке проходят все этапы научного творчества: выдвигают гипотезу, ищут способы ее доказательства, самостоятельно открывают новое знание. Структура урока включает:

• Создание проблемной ситуации
• Побуждение к осознанию противоречия
• Формулирование учебной проблемы
• Поиск решения через выдвижение и проверку гипотез
• Рефлексия

2. Практическая реализация на уроках математики в 7 классе

2.1. Прием «Столкновение противоречий» при изучении темы «Линейная функция»

Проблемная ситуация: Учащимся предлагается построить графики функций:

1. y = 2x + 3
2. y = 2x - 1
3. y = -2x + 1

После построения задаю вопросы:

• «Что общего у этих графиков?»
• «Чем они отличаются?»
• «Как коэффициент k влияет на расположение прямой?»

Учащиеся самостоятельно формулируют проблему: «Как коэффициенты k и b влияют на расположение графика линейной функции?»

2.2. Прием «Решение нестандартной задачи» при изучении темы «Решение уравнений»

Предлагаю задачу: «При каком значении a уравнение (a - 3)x = 5:
а) имеет единственный корень?
б) не имеет корней?
в) имеет бесконечно много корней?»

Учащиеся сталкиваются с проблемой: «От чего зависит количество корней линейного уравнения?» Это приводит к необходимости исследовать влияние параметра на решение уравнения.

3. Формирование УУД через проблемный диалог

Регулятивные УУД:

• Учащиеся учатся принимать и сохранять учебную задачу
• Планировать свои действия по решению проблемы
• Осуществлять самоконтроль и коррекцию

Познавательные УУД:

• Анализировать объекты с целью выделения признаков
• Устанавливать причинно-следственные связи
• Выдвигать гипотезы и их обосновывать

Коммуникативные УУД:

• Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
• Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

1. Результативность применения технологии

Анализ диагностических работ учащихся 7-х классов показал, что систематическое применение технологии проблемного диалога способствует:

• Повышению мотивации к изучению математики
• Развитию навыков самостоятельного мышления
• Улучшению результатов при решении нестандартных задач
• Формированию устойчивых навыков учебной деятельности

Заключение

Технология проблемного диалога эффективно решает задачи ФГОС, превращая урок математики из процесса передачи знаний в процесс совместного открытия. Учащиеся не просто усваивают математические понятия, а овладевают способами познавательной деятельности, которые становятся основой для дальнейшего самообразования и развития.

Список используемой литературы

1. Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками. - М., 2018.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М., 2010.
3. Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения. - М., 2020.

Опубликовано: 14.10.2025