Дети всех возрастов и степени подготовки могут заниматься йогой. Самостоятельное снятие мышечных зажимов, постановка правильного дыхания, техники расслабления — на этом основан базовый курс. И детям с речевыми проблемами он особенно нужен. За счет постановки правильного дыхания, более быстро и эффективно исправляются речевые нарушения. Сокращается время для постановки и автоматизации речевых звуков, речь становится более четкой и внятной. Дыхательные упражнения помогают развивать легкие и осваив
Конспект лоритмического занятия в старшей группе «Сундучок со сказками».
Лексическая тема « Осень».
Цель: формирования слоговой структуры слова по средствам логоритмики, устранение нарушений в двигательной сфере, формирование предпосылок развития слоговой структуры слова, развитие речи в целом.
Часто воспитанники старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и их родители испытывают тревогу перед обучением в массовой или коррекционной школах. Одной из задач педагогов в ДОУ, работающих с детьми старшего дошкольного возраста, является постепенная подготовка воспитанников к школьной жизни. Педагоги в игровой форме могут рассказывать детям о том, что в школе их ждёт много нового и интересного.
Предлагаем вашему вниманию интегрированное занятие по ознако
Приобщение дошкольников к литературе - одно из приоритетных направлений современного образования. Чтение художественной литературы имеет большое значение для всестороннего развития ребёнка, в том числе и для детей с ОВЗ. Данная статья предназначена для родителей и воспитателей, и показывает структуру работы над логическим анализом художественного произведения.
Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [ш] для детей с ТНР содержит этапы работы, которые взаимосвязаны между собой. Речевой материал, используемый в ходе занятия, способствует развитию у детей слухового внимания, фонетического слуха и восприятия, закреплению звука в речи. Структура построения занятия позволяет влиять на детскую мотивацию, на развитие интереса у ребенка. Занятие может быть адресовано учителям-логопедам, воспитателям логопедических групп ДОУ, родителям.
В настоящее время, по данным Российской академии образования, доктора психологических наук, профессора Д.И.Фельдштейна у детей дошкольного возраста снизилось когнитивное развитие, отмечается сужение уровня развития сюжетно-ролевой игры, низкие показатели познавательной сферы, обращает на себя внимание неразвитость тонкой моторики рук и отсутствие графических навыков, что свидетельствует о присутствии различных нарушений речи. Недостаточность развития двигательного анализатора и мелкой моторики в
Вас беспокоит ситуация, когда дети дошкольного возраста проводят свободное время за планшетом или у экрана ноутбука? Предлагаю способ взаимодействия с родителями, который поможет обсудить тему традиций семейного отдыха и воспитания привычки к здоровому образу жизни.
Формы и приемы коррекционной работы учителя-логопеда с детьми с тяжелыми нарушениями речи, кот орые способствуют познавательному, речевому развитию детей.
В статье освещены проблемы экологического воспитания слепых детей дошкольного возраста, которое является важнейшим этапом социализации и интеграции ребенка в окружающей действительности, а также неотъемлемой частью процесса формирования целостной картины мира у ребенка. В статье представлены результаты исследования родительской компетентности по вопросу ознакомления с объектами живой природы слепых детей дошкольного возраста. На основе выявленных неточных и неполных представлений родителей о про
Автор: Воробьева Любовь Алексеевна, Генералова Екатерина Владимировна
Из п.2.6. ФГОС ДО следует, что содержание программы ДОО должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способности детей в различных видах деятельности и охватывать образовательные области: социально-коммуникативную, познавательную, речевую, художественно-эстетическую и область физического развития.
Исходя из выше сказанного, мы, педагоги, стремимся в своей деятельности использовать принцип взаимосвязи образовательных областей. И сегодня мы расскажем об одном из способов взаимодействия инс
Использование мнемотехники в коррекционной работе с детьми с ОВЗ способствует:
-расширению лексико-грамматического строя речи и звукопроизношения, развитию основных психических процессов – зрительной и слуховой памяти, зрительного и слухового внимания, образного мышления, воображения; развитию мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.
В развитии связной применяют мнемодорожки и мнемотаблицы.
Они используются в работе над всеми видами связного речевого высказыван
Дети в легкой и непринуждённой форме обсуждают проблему накопления мусора на земле, обучаются, как его сортировать и перерабатывать. Вниманию детей предлагается презентация по теме, также используется игра-эстафета по сбору мусора, придумывание загадки по методу ТРИЗ. В конце занятия дети делятся своими умозаключениями о том, как они будут помогать планете выжить. Данное занятие может проводиться как логопедом, так и воспитателем.
Важнейшей проблемой дошкольного детства на современном этапе является увеличение количества детей с речевой патологией.
В работе описывается опыт использования упражнений для развития межполушарного взаимодействия в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Актуальность данной работы, теоретическое обоснование, авторские игры и упражнения.
Раскрывается понятие «Мнемотехника», система работы с дошкольниками с ОВЗ с использованием приёмов мнемотехники. Кратко раскрываются отдельные приёмы мнемотехники.
Активизация и актуализация словаря по теме. Углубление представлений о России. Приобретение четких представлений о государственных символах России. Совершенствование навыка анализа предложения. Развитие диалогической речи, речевого слуха, развитие эмоционально-патриотического восприятия символики России, чувство любви и гордости к Отечеству. Воспитание у детей интереса к природе родной страны, желание больше узнать о ней.
