В статье освещены проблемы экологического воспитания слепых детей дошкольного возраста, которое является важнейшим этапом социализации и интеграции ребенка в окружающей действительности, а также неотъемлемой частью процесса формирования целостной картины мира у ребенка. В статье представлены результаты исследования родительской компетентности по вопросу ознакомления с объектами живой природы слепых детей дошкольного возраста. На основе выявленных неточных и неполных представлений родителей о про
Автор: Воробьева Любовь Алексеевна, Генералова Екатерина Владимировна
Из п.2.6. ФГОС ДО следует, что содержание программы ДОО должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способности детей в различных видах деятельности и охватывать образовательные области: социально-коммуникативную, познавательную, речевую, художественно-эстетическую и область физического развития.
Исходя из выше сказанного, мы, педагоги, стремимся в своей деятельности использовать принцип взаимосвязи образовательных областей. И сегодня мы расскажем об одном из способов взаимодействия инс
Использование мнемотехники в коррекционной работе с детьми с ОВЗ способствует:
-расширению лексико-грамматического строя речи и звукопроизношения, развитию основных психических процессов – зрительной и слуховой памяти, зрительного и слухового внимания, образного мышления, воображения; развитию мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.
В развитии связной применяют мнемодорожки и мнемотаблицы.
Они используются в работе над всеми видами связного речевого высказыван
Дети в легкой и непринуждённой форме обсуждают проблему накопления мусора на земле, обучаются, как его сортировать и перерабатывать. Вниманию детей предлагается презентация по теме, также используется игра-эстафета по сбору мусора, придумывание загадки по методу ТРИЗ. В конце занятия дети делятся своими умозаключениями о том, как они будут помогать планете выжить. Данное занятие может проводиться как логопедом, так и воспитателем.
Важнейшей проблемой дошкольного детства на современном этапе является увеличение количества детей с речевой патологией.
В работе описывается опыт использования упражнений для развития межполушарного взаимодействия в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Актуальность данной работы, теоретическое обоснование, авторские игры и упражнения.
Раскрывается понятие «Мнемотехника», система работы с дошкольниками с ОВЗ с использованием приёмов мнемотехники. Кратко раскрываются отдельные приёмы мнемотехники.
Активизация и актуализация словаря по теме. Углубление представлений о России. Приобретение четких представлений о государственных символах России. Совершенствование навыка анализа предложения. Развитие диалогической речи, речевого слуха, развитие эмоционально-патриотического восприятия символики России, чувство любви и гордости к Отечеству. Воспитание у детей интереса к природе родной страны, желание больше узнать о ней.
Цели: формировать представление детей о предметах, облегчающих труд людей на производстве, умение сосредотачивать внимание на предметах и явлениях предметно – развивающей среды; обогащать активный словарь; развивать лексико – грамматический строй речи, воображение, эмоционально – волевую сферу.
Презентация к занятию создана для интерактивной доски Panasonic Elite Panaboard.
В конспекте используются цифровые обозначения экрана доски, 1 - экран до выполнения задания, 2 - экран после выполнения задания.
В играх «Что нужно доктору?», «Помоги повару сварить компот», «Помоги повару сварить суп» к предметным картинкам дорисованы "ручки", чтобы детям было удобно передвигать картинки и не приходилось тянуться за ними.
С каждым годом в дошкольных учереждениях появляется большое количество воспитанников с нарушениями речи, нарушениями высших психических функций. Данные нарушения мешают ребенку старшего дошкольного возраста успешно подготовиться к обучению в школе: несформированность памяти, зрительного и слухового восприятия и внимания влечет определенные трудности в овладении грамотой старшими дошкольниками. Чтобы решить данную проблему, я решила использовать в своей практике коррекционной работы таблицы Шульте
Аннотация к пособиям «Пёс-помощник», «Волшебные странички»
учителя-логопеда, Астаповой Наталии Васильевны,
МБУ детского сада №28 «Ромашка», г. о. Тольятти
Произносительная сторона речи ребёнка формируется и совершенствуется в дошкольном возрасте.
Точное воспроизведение звуков возможно лишь в том случае, если произносительные органы, а именно артикуляционный аппарат в состоянии принять, удержать и сменить артикуляционное положение.
Для произнесения одних звуков требуется простая артикуляция,
С каждым годом растет число детей с дефектами речи, многие дети с трудом строят фразу, не умеют грамматически правильно оформить предложения, у них бедный словарный запас. Поэтому необходим методический материал в помощь заинтересованным родителям. Необходимо вовлекать родителей в образовательнно – коррекционный процесс и закреплять в домашних условиях.
В этой методической разработке подобраны задания, позволяющие устранить пробелы в развитии грамматического строя речи, обогатить словарный запас
Дети с ОВЗ часто замыкались, чувствовали себя некомфортно в коллективе сверстников, не проявляли желание участвовать в мероприятиях. Таким образом, стало понятно, что существует проблема социолизации детей, включение их в коллектив сверстников. Собрав психолого-педагогический консилиум было принято решение о включении в образовательный процесс инклюзивных музыкальных занятий.В разных разделах музыкальной деятельности подобрали и нашли разнообразные методы и приемы работы с детьми с ОВЗ..
Подгрупповое занятие разработано для ребенка с ОВЗ, в нем также принимали участие дети имеющие нарушение звукопроизношения с сохранным интеллектом . Цель: показать коллегам, как можно провести подгрупповое здание с детьми имеющими нарушение звукопроизношения, и как включить ребенка в данное коррекционное занятие имеющего первичное отклонение интеллектуальное.
Автор: Воронова Олеся Ивановна, Туранова Любовь Юрьевна
В комплексном занятии созданы условия для формирования элементарных представлений у детей.
Реализуется интеграция образовательных областей:
Познавательное развитие ,Речевое развитие ,Социально-коммуникативное развитие ,Художественно-эстетическое развитие ,Физическое развитие
Используются интерактивные и здоровьесберегающие технологии.
