Эссе «Проектная деятельность «Моя малая Родина»

Автор: Астанина Елена Алексеевна

Организация: ЧОУ «Общеобразовательная гимназия «Альбертина»

Населенный пункт: г. Калининград

Человеку никак нельзя жить без Родины,

как нельзя жить без сердца»

К. Паустовский

 

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня является, одной из актуальных тем воспитательной работы. Она включает в себя развитие у ребенка чувства ответственности перед обществом, чувства привязанности к семье, дому, Родине, родной природе, почитания предков, уважения к старшим, толерантного отношения к другим людям. Воспитание гражданина не только социальная проблема, но и важная задача учителя. Проводя параллель с нынешним временем, стоит вспомнить, что «любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого - с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству». Так писал академик Д.С. Лихачёв.

Встретив своих первоклашек, проводя первые уроки о Родине, Отечестве, крае, в котором ты живешь, я выяснила, что у детей нет устойчивых понятий о родном крае. Дети - это наше будущее, а значит будущее нашей страны. Каждый из нас должен любить свою страну. Но маленьким детям непонятны значения слов - страна, патриотизм, Родина… И наша задача - воспитать настоящего патриота своей страны, ведь за ними будущее!

Огромную важность приобретают вопросы патриотического воспитания через изучение своей малой родины. Комплексный подход в изучении истории родного города как цельного социального и духовного организма предполагает познание его индивидуального развития: от рождения до современного состояния. Начинать воспитание любви к своей родине нужно с малого. С любви к своему городу. Ведь каждый город в России уникален, необычен по-своему. И показать ребёнку красоту родного города – задача не такая уж и сложная. Стоит только начать!

Патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста – важная и приоритетная задача всестороннего и гармоничного развития личности ребенка. Фундамент будущего человека закладывается в раннем детстве. Для этого периода характерны начальная обучаемость и податливость педагогическим влияниям, сила и глубина впечатлений. Поэтому все, что усвоено в этот период – знания, навыки, привычки, способы поведения, складывающиеся черты характера – оказываются наиболее прочными и являются в полном смысле слова фундаментом дальнейшего развития личности ребенка.

У меня возникла идея познакомить своих первоклашек со своей малой Родиной на уроках внеурочной деятельности.

В своём эссе хочу поделиться мыслями, взглядами о знакомстве первоклассников со своей малой Родиной через применение современной педагогической технологии – проектной деятельности в начальной школе.

• возрастает значимость подготовки ребёнка к самостоятельной деятельности. Особенно актуальна эта проблема для учащихся начальной школы. В этот период развиваются формы мышления, обеспечивающие в дальнейшем усвоение системы научных знаний, развитие научного, теоретического мышления.

В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически лично значимой проблемы. Я считаю, что воспитание у детей исследовательской установки по отношению к жизни является важнейшей задачей современной школы. Это прописано и в требованиях федерального государственного образовательного стандарта.

Современные младшие школьники обладают большими информационными и технологическими возможностями. Дети младшего школьного возраста по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах. Успех исследования во многом зависит от его организации. От нас, взрослых, зависит то направление, в котором будет идти развитие ребёнка.

Своеобразие проектной деятельности младшего школьника состоит в том, что у него ещё недостаточно развиты универсальные способности и умения, необходимые для самостоятельной работы. Поэтому успех ребёнка возможен лишь тогда, когда его желание заниматься подобной деятельностью совпадает с желанием и умением взрослого организовать эту деятельность – сотрудничество, сделать её по-настоящему интересной и грамотной. Я постаралась создать такую проблемную ситуацию, что ученикам кажется, что эта проблема занимает их ничуть не меньше, и они давно пытаются ее разрешить, правда, не знают, как это сделать.

Поэтому в своей проектной деятельности я запланировала рассмотреть историю, архитектуру, экономику, население, образы города, нашедшие своё отражение в литературе, живописи, музыке, архитектуре, то есть Калининград во всем его многообразии.

Принцип проекта: От непосредственных впечатлений и эмоций, которые формируют чувство «малой родины» - к систематизированному знанию о родном крае.

Успех любой деятельности (в том числе и проектной) зависит от правильной ее организации. Здесь важно правило «триединства» – сотрудничество учителя, ученика и родителя. Учитель несет на себе функцию направляющего, корректирующего, консультирующего члена команды. Ученик и родитель действуют тандемом, где ребенок является идейным исполнителем, а родитель помогает найти нужную информацию, а порой и материализовать идеи. Самое ценное при работе над проектом, что каждый ученик получает свой результат, свое продвижение при работе над той или иной темой.

Отличительная черта проектной деятельности – поиск информации. Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь детей, а также их родителей в исследовательской деятельности, вселить уверенность в своих силах. В начальной школе к выполнению проектов привлекаю родителей. Важно со стороны родителей помочь ребятам советом, информацией, проявлением заинтересованности. При работе над проектом наиболее правильным направлением я считаю образование различных комбинаторных групп: учитель - дети, учитель - родители, учитель - дети - родители.

Родители с детьми вместе делают фотографии, выполняют несложные исследования по наблюдению, помогают подбирать информацию для теоретического обоснования проектов, помогают ребенку готовить защиту своей работы.

На занятиях, при разработке проекта, обучаю детей планировать, собирать информацию, знакомлю с методами исследования и т. д. Использую схему: учитель - родитель - ученик, где уточняются основные принципы, правила, структура проекта, действия каждого, так как, правильно организованная проектная деятельность обеспечивает развитие творческих способностей, формирование познавательных мотивов учения, так как учащиеся видят конечный результат своей деятельности, который повышает самооценку в собственных глазах, вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества. В таких случаях проект рассматривается не только на уровне ребенка, но со стороны родителей. По моему мнению, такая организация хороша еще и тем, что родители активно участвуют в жизни своего ребенка, их общие творческие интересы выходят за круг привычного домашнего общения.

В течение проектной деятельности учащиеся совместно с родителями составили рассказ «Город, в котором я живу», оформили выставку рисунков «Мой любимый город», сделали презентации «Экскурсия по городу», «Я и моя семья – посещаем музеи всегда», выполнили фотоколлаж на тему «Улица, где я живу», а родители поучаствовали в викторине «Знатоки своего города». Было организовано много экскурсий: «По местам боевой славы», в Парк Победы, к Памятнику 1200 гвардейцам, «Их именами названы улицы города». Во время уроков, совместных экскурсий, поиска информации на примере Калининградской области ребята узнавали историю своего края, насыщенную событиями. Это прошлое края, которое очень плотно переплетено с историей Российского государства, это годы Великой Отечественной войны, когда Калининградская земля вошла в состав Советского Союза, подчеркнув триумфальное завершение великого противостояния фашистским захватчикам.

Наш проект воспитывает патриотические чувства, учит любить свой город, заботиться о нем, знакомит с достопримечательностями, историей Калининграда, памятными местами и выдающимися людьми нашего города, помогает организовать семейный досуг.

Во время проектной деятельности у меня была возможность наблюдать, сравнивать, диагностировать. Причем учащиеся, увлеченные выполнением проекта, не подозревали, что именно диагностирует учитель. В результате работы они демонстрировали свои истинные предметные навыки.

Наблюдая за учащимися, я убедилась, что проектная деятельность дала хорошие результаты, позволила расширить цели и задачи уроков, изменила их форму, явилась условием развития индивидуальных способностей учащихся, сформировала у них навыки «всегда быть успешными», развила ключевые компетентности учащихся.

Я сделала вывод, что проектная деятельность помогает детям быть успешными в жизни, ведь если у ребенка невысокая успеваемость, то у него развиваются комплексы. А этот метод позволяет ощутить свою значимость, независящую от успеваемости. Позволяет ребятам верить в себя. Ведь в процессе такой работы дети могут добывать знания самостоятельно.

Так же мной сделаны выводы, что проектная деятельность ребёнка – это возможность организовать самообучение, самовоспитание детей, что является актуальным в современной школе и имеет ряд преимуществ:

• даёт возможность организовать учебную деятельность, соблюдая разумный баланс между теорией и практикой;
• успешно интегрируется в образовательный процесс;
• легко вписывается в учебный процесс; эта технология позволяет достигать поставленных любой программой, стандартом образования целей по любому учебному предмету, сохраняя при этом достижения отечественной дидактики, педагогической психологии, частных методик;
• обеспечивает не только успешное усвоение учебного материала, но и интеллектуальное и нравственное развитие детей, их самостоятельность, доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу;
• сплачивает детей, развивает коммуникабельность, желание помочь другим, умение работать в команде и ответственность за совместную работу;
• позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления учеником суммы знаний на овладение им различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов.

Результативность нашего проекта:

1. Ученики знают название города и объясняют его происхождение.
2. Имеют представления о достопримечательностях города.
3. Владеют и активно используют словарь по данной теме.
4. Имеют доступные возрасту знания об истории родного края.
5. Ученики имеют навыки социального общения с взрослыми.
6. В классе созданы условия, способствующие расширению и углублению знаний учеников о малой Родине.

Я считаю, что выбранная мной тема проектной деятельности очень заинтересовала ребят. Несмотря на то, что деятельность осуществлялась в течение всего учебного года, была групповая защита проекта, ученики, тем не менее, продолжают узнавать новую информацию об истории и жизни родного края, делятся новой информацией между собой, с интересом рассказывают, что нового узнали учителю.

Учащиеся живут во время исторических событий, когда Россия вновь защищает свою историю, свои интересы в мировом масштабе. И будущее края тоже здесь, ведь Калининград стоит на пике освоения новых технологий. Мои ученики продолжают познавать прошлое, настоящее и будущее своей малой Родины, а значит и Российского государства в целом.

1. file1_33ea2434-46ba-44e1-b.. 33,2 МБ

Опубликовано: 03.04.2024