Исследовательская экспедиция «Литературное варенье»
Автор: Бородатый Денис Русланович
Организация: МБОУ гимназия имени Ф.К. Салманова
Населенный пункт: г. Сургут
Тема: Исследовательская экспедиция «Литературное варенье»
Тип образовательного занятия: открытия нового знания, формирования умений и навыков.
Педагогические технологии: технологиях развивающего обучения с элементами игровых технологий
Обоснование урока.
Образовательное занятие строится на основе игровых технологий, а также технологии развивающего обучения. В процессе работы по теме урока акцент делается на формирование у обучающихся личностных (созидатель/творец), на формирование духовно-нравственных качеств. Выбрана нетрадиционная форма обучения – урок-экспедиция, что позволит формировать внутреннюю мотивацию школьника к получению знаний. Представленное образовательное занятие сопоставимо с творческим процессом, так как обучающиеся не только погружаются в тематику урока, но и получают возможность проявить фантазию, высказать свои предположения и сделать выводы.
В течение занятия учитель создаёт соответствующую экспедиции атмосферу, даёт каждому обучающемуся возможность высказать предположения по теме урока, а также ситуацию успеха для каждого школьника, что, в свою очередь, формирует позитивный настрой и внутреннюю мотивацию для изучения обозначенной темы.
Работа в группах, интерактивные задания, нетрадиционные учебные задачи – обеспечат положительные впечатления в конце занятия.
При работе над содержание урока учитывались требования ФГОС ООО, а также акцент был сделан на метапредметность и межпредметные связи.
Планируемые результаты:
Метапредметные:
развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы, строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать позиции других участников образовательной деятельности, эффективно разрешать конфликты.
Предметные:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; - осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Предварительное работа по подготовке к уроку: 1. Класс делится на 5 групп. 2. Родительский комитет подготавливает реквизит – банки с литературным вареньем. 3. Учитывая особенности обучающихся, подготовить для самостоятельно изучения биографии писателей (Толстой, Чехов, Бунин, Куприн, Солженицын).
Этапы образовательного занятия |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Формируемые УУД |
ИКТ |
Мотивация учебной деятельности.
Формулирование темы и постановка целей занятия |
- Добрый день, любимые ученики, уважаемые гости сегодняшнего образовательного занятия!
Мы рады приветствовать друга, желаем друг другу активной и плодотворной работы, потому что у всех нас сегодня есть одна общая цель… Во всем мне хочется дойти До сущности протекших дней, Всё время схватывая нить - Эти сроки принадлежать Борису Пастернаку – гениальному писателю и поэту русской литературы. Сегодня мы все вместе попытаемся «дойти до самой сути» и «свершим открытья». Готовы?
- А какие открытия вы хотели бы сегодня совершить?
- Прекрасно! Чтобы дойти до самой сути сегодняшнего урока мы отправимся в экспедицию…Не в простое путешествие, а совершим виртуальный тур и научимся делать литературное варенье.
Обратите внимание: у каждой группы на столе есть маршрутный лист, который поможет нам придерживаться правильного пути и не сбиться с маршрута. Сегодня он - наш литературный навигатор.
- Посмотрите на карту. Мы отправляемся в путешествие из Сургута в другие регионы нашей большой Родины.
- Ребята, ознакомьтесь, пожалуйста, с раздаточным материалом, который находится у вас на столах. Уделите особое внимание правилам работы в группах.
- Справились? Распределили роли?
Тогда - В ДОБРЫЙ ПУТЬ!
- У каждой группы будет свой литературный помощник. И сейчас эти помощники сами выберут себе подопечных.
|
Настраиваются на продуктивную работу.
Приветствуют педагога и гостей образовательного занятия.
Стихотворение может прочесть обучающийся (на усмотрение учителя).
Высказывают предположения, обсуждают, аргументируют.
Изучают дидактические материалы образовательного занятия.
Работают с маршрутным листом.
Распределяют роли в группе.
|
Личностные: установление связи между целью деятельности и её мотивом.
Познавательные: структурирование знаний, анализ эпиграфа урока.
Коммуникативные: отвечают на поставленные вопросы.
Регулятивные: целеполагание |
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
|
Работа над темой занятия
Элементы физкультминутки. |
- Итак, у меня в руках 5 ромашек, на лепестках которых написаны факты из биографии Помощников для групп. Ваша задача – назвать фамилию литературного помощника. Готовы?
Задание 1. «Узнай меня». Учитель выступает от имени писателя, при этом не называя его, но описывая поступки, открытия, размышления, факты из биографии. Задача обучающихся – назвать фамилию писателя.
Помощник №1 #1. Я - российский писатель, который известен во всем мире. Мои произведения читают и изучают по всему земному шару. Ещё при жизни я был признан главой русской литературы.
#2. Я был несколько раз номинирован на Нобелевскую премию, но всегда отказывался от нее.
#3. Я создал жанр романа-эпопеи и мои произведения называют величайшим достоянием России.
#4. Всю свою жизнь я занимался самообразованием. В 5 классе вы читали мое произведение «Кавказский пленник», а в этом году – «Детство».
#5. А это мой портрет.
Помощник №2 #1. Я – выдающийся классик мировой литературы. За всю свою жизнь написал более 1000 произведений. Драматург.
#2. Я очень люблю домашних животных. У меня есть две таксы со смешными кличками – Бром и Хина.
#3. Родился я в Таганроге, но в 16 лет переехал в Москву вместе с семьей. Работаю еще и врачом.
#4. У меня больше 50 псевдонимов. Самые известные – «Человек без селезенки», «Брат моего брата», «Антоша Чехонте».
#5. А это мой портрет.
Помощник №3 #1. Я не только писатель – прозаик, но и талантливый поэт, переводчик и критик. Я был первым, кто удостоился Нобелевской премии.
#2. Мой кумир - А.С. Пушкин. А еще я прихожусь дальним родственником его сыну и поэту Василию Жуковскому.
#3. Вся моя жизнь в переездах. Я побывал во множестве стран Европы. Долгое время провел в иммиграции.
#4. В этом году вы познакомились с одним из моих рассказов - «Лапти».
#5. А это мой портрет.
Помощник №4 #1. Я неординарная личность. Мое произведение «Гранатовый браслет» до сих пор входит в обязательную программу во всех школах. И вы будете с ним знакомиться в 11 классе.
#2. Свои литературные опыты я начал с поэзии, однако стихи мои так и не были никогда опубликованы.
#3. Моё имя носят 7 городов и 35 улиц и переулков в российских населённых пунктах.
#4. Думаю, вы все знаете мой рассказ «Чудесный доктор».
#5. А это мой портрет.
Помощник №5 #1. Я – советский и российский писатель, драматург и публицист. Самая неоднозначная фигура в истории литературы.
#2. Я всегда тщательно собирал материалы, работая в архивах и при возможности – беседуя с участниками событий. Был удостоен Нобелевской премии.
#3. Когда началась Великая Отечественная война ябыл в числе первых, кто хотел добровольцем отправиться на фронт, но медкомиссия признала меня непригодным для службы. Однако я все равно продолжил добиваться отправки на фронт и в результате достиг своей цели.
#4. Уверен, что вы меня знаете по рассказам – «крохоткам»: «Шарик», «Костёр и муравьи», «Молния», «Лиственница».
#5. А это мой портрет.
- Прекрасное начало нашей экспедиции. Я счастлив, что каждая группа нашла своего Помощника. А теперь посмотрим, как вы работаете с картами. Но карта будет непростая. Во-первых, в литературе используют свои карты – литературные, поэтические. А, во-вторых, ваши карты рассыпались и перемешались, превратились в настоящие пазлы. Ваша задача – карты собрать, текст прочитать выразительно, определить, что же за клад ищет ваша группа.
Задание 2. Пазл. Учитель раздаёт каждой группе конверт, в котором находится карта-пазл – стихотворение, посвященное литературному варенью. Задача собрать и выразительно прочитать. Назвать, какое литературное варенье будет «готовить» группа.
Варианты карточек для групп (см. приложение).
За выполнение этого задания каждая группа получает 1 ингредиент.
- Молодцы! Вы быстро справляетесь с задачами. Но нам надо преодолеть большое расстояние, поэтому я предлагаю использовать виртуальный гужевой транспорт. Все знают значение слова «Гужевой»? (При необходимости прокомментировать).
- Отлично. У каждой группы есть сигнальные карты, которые помогу вам успешно пройти следующее испытание. Проверьте их наличие и определите в команде игрока, который будет отправлять мне сигнал. Внимание, перед ответом посоветуйтесь со всей группой!
Задание 3. «Скачки». Задача групп с помощью сигнальных карт быстро ответить на вопросы интерактивной игры.
- Это было непросто! Но с заданием мы справились, а это значит, что каждая команда получает еще по 1 подсказке. (За выполнение этого задания каждая группа получает 1 ингредиент).
Дополнительное задание - Посмотрим на часы. Уже без пяти минут Пушкин! Совсем скоро наша экспедиция завершится, однако для вас, юные исследователи, у меня есть еще одно задание. Посмотрите, кажется, на небе собираются тучи. Не хотелось бы мне попасть под дождь. А Вам? Предлагаю разогнать тучи! Есть идеи? Давайте попробуем отгадать, какие прочитанные нами произведения спрятались в тих «тучах». Для ответа используйте сигнальные карты.
Облака слова, по литературным произведениям.
Задание 4. Диктант для «шпиона».
- А теперь немного разомнемся и заодно проведем разведку на местности.
(Листы с текстом рецепта литературного варенья нужно разместить подальше от команды, для которой они предназначены).
- Каждый из членов вашей команды становится «шпионом». Он подходит к тексту (столько раз, сколько нужно), читает его, запоминает, возвращается к команде и диктует ей свою часть.
- Время пошло!
Варианты текстов для групп (см. приложение).
-Неожиданно все выполнили это задание успешно! Я вас поздравляю. За выполнение этого задания каждая группа получает 1 ингредиент.
- Наша экспедиция в поисках литературного варенья подходит к концу.
Задание 5. Решительный этап.
- У каждой группы сейчас есть все ингредиенты, рецепт и ёмкость для литературного варенья. Дело за малым – собрать всё воедино. Однако есть одно НО! Чтобы сварить вкусное варенье нам надо знать, точное количество ингредиентов. У каждой группы есть подсказка на оборотной стороне продуктов. Сотрите защитный слой, проведите небольшие вычисления и зафиксируйте все данный в маршрутном листе, в графе «Ингредиенты». Готовы? Время пошло.
Примеры для вычислений (см. приложение).
|
Задача обучающихся определить по фактическому материалу, какой писатель будет выступать в качестве помощника в течение занятия.
Ответы можно давать с помощью сигнальных карт или «по цепочке» - от группы к группе (вариативность определяет учитель).
Высказывают предположение, что 1 Помощник - Лев Николаевич Толстой
Высказывают предположение, что 2 Помощник - Антон Павлович Чехов.
Высказывают предположение, что 3 Помощник - Александр Иванович Куприн
Высказывают предположение, что 4 Помощник - Иван Алексеевич Бунин
Высказывают предположение, что 4 Помощник - Александр Исаевич Солженицын
Работают в группах.
Работают в группах.
Читают выразительно «литературную карту».
Высказывают предположения на вопросы педагога, аргументируют свои ответы.
Работают в группах.
Работают с интерактивным заданием.
Дети анализируют облака слов и называют зашифрованные произведения:
Работают в группах.
Команды соревнуются, побеждает та группа, которая закончит работу раньше и не сделает ошибок (или допустит их меньшее количество).
Работают в группах.
|
Личностные: нравственно-этическая оценка изучаемого материала.
Познавательные: структурирование знаний, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений, формулирование выводов.
Регулятивные: коррекция деятельности.
|
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Ссылка на задание https://learningapps.org/watch?v=pg8p3px0n22
Слайд 20
Слайд 21
Слайды 22-26
Слайд 27
Слайд 28
Слайд 29
|
Итоги урока и рефлексия |
- Давайте посмотрим, что получилось у каждой команды. Прошу командиров (капитанов) зачитать рецепт полностью.
Учитель после того, как все рецепты зачитают, обменивает «Литературное варенье» на настоящее.
- Вот и подошла наша экспедиция к концу. В течение сегодняшнего занятия мы дошли до самой сути: мы жили, думали, чувствовали, любили и совершили открытия.
- Предлагаю пополнить наш «Банк открытий» сегодняшними учебными находками. Вспомните, пожалуйста, цели, которые вы поставили в начале занятия и на специальном листочке запишите свое «открытие».
Все детские «открытия» складываем в «Банк». Пока дети работают над рефлексией, можно провести и устный опрос «открытий» - несколько человек из разных групп.
Для помощи в формулировки мыслей можно использовать следующие варианты начала фраз:
- Я благодарю каждого, кто сегодня принимал участие в нашей экспедиции. Для вас у меня небольшой литературный подарок (открытки с рецептом от классика). Хорошего всем дня! До свидания! |
Читают рецепт литературного варенья.
Принимают активное участие в рефлексии по итогам занятия.
Высказываются по теме опроса.
Благодарят учителя и гостей. |
Регулятивные: оценка результата деятельности |
Слайд 30
Слайд 31
Слайд 32
Слайд 33
|