«Урок литературы – территория любви»: урок литературы как пространство формирования ценностной ориентации

Автор: Алефиренко Тамара Владимировна

Организация: МОУ Раменская средняя школа №5

Населенный пункт: Московская область, г. Раменское

Все начинается

с любви!..   

Все начинается с любви:

и озаренье,

    и работа,

глаза цветов,

глаза ребенка -

все начинается с любви.   

Все начинается с любви,

С любви!

Я это точно знаю.

Р. Рождественский

 

Литература – совершенно удивительный предмет. Но предмет ли? Может быть, искусство, творчество? Было бы ошибочно считать, что  урок литературы должен «научить жить».  Научить жить должен не предмет, а сама литература. Цель урока литературы – научить читать, воспитать читателя. А это сделать сегодня совсем не просто.  На смену вербальной культуре приходит визуальная, и с этим ничего не поделаешь. Современный подросток категорически отказывается делать то, что ему не нравится. По словам французского педагога Даниэля Пеннака, глагол «читать» не терпит повелительного наклонения [3, с.13]. Невозможно заставить человека любить, мечтать или… читать! Попробовать, конечно, можно. Но будет ли результат? Мы также можем сколько угодно объяснять, что чтение необходимо, но необходимость и потребность – разные вещи. Проблема останется до тех пор, пока мы не сумеем показать ребёнку, что чтение – источник радости.

Нет более ценной похвалы для учителя литературы, чем когда его ученик спрашивает: «А что Вы посоветуете почитать?» - или пишет в сообщении: «А как называется книга, о которой Вы сегодня рассказывали?»           

Искусство по самой своей природе нравственно, ибо позволяет боль, радость другого человека переживать как потрясение собственной судьбы, воспринимать далекие события как осязаемое близкое. Но нравственный и эстетический потенциал литературы раскрывается лишь при определенном эстетическом уровне восприятия искусства. Сформировать этот уровень помогает в том числе  и литературное образование.

Современный учитель литературы должен обладать весьма разнообразным потенциалом методов и приемов, чтобы научить своих воспитанников читать, полюбить чтение.

Предлагаю вашему вниманию несколько творческих заданий, мини-проектов, проектов, завершающих изучение художественного произведения, работа над которыми даёт возможность обучающимися максимально раскрыть свой творческий потенциал, проявить свою индивидуальность, публично показать достигнутый результат. Данные работы выполняются как индивидуально, так и в группе.

1. Выращиваем литературное дерево класса. На заготовках-листочках каждый ученик пишет название книги, которую читает, а на обороте цитату из произведения. Участие в этом проекте всех членов  семьи приветствуется.
   
2. Делаем корешки книг и устраиваем битвы корешков (на фото корешки по произведениям, прочитанным учениками 8 класса)
   
3. Создаём страницы литературных героев в мессенджерах и социальных сетях (на фото страницы героев комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль)
   
4. Делаем афишу к спектаклю, защищаем выбранную концепцию афиши (например, афиши к спектаклю по драме А.Н. Островского «Гроза»)
5. Открываем музей одной книги, «пишем» портрет одной книги (на фото музей романа И.А. Гончарова «Обломов» и портреты романа, как видят его ученики 10 класса )
   
6. Создаём облако слов по произведениям, творчеству поэтов (для этого используем сервисы WordsCloud.online,   WordsCloud.pro)
   
7. Записываем мысли, вопросы, рисуем по ходу чтения произведения на уроке (на фото работы учеников 6 класса по сказу Н.С. Лескова «Левша»)
   
8. Создаём исследовательские проекты, посвященные русской классике (на фото фрагменты исследовательского проекта ученицы 9 класса «Тревел-блог Григория Печорина  как способ актуализации завершенного Прошлого»)
   
9. Проводим мобильные литературные гостиные, посвященные русским писателям и поэтам (на фото мобильная литературная гостиная, посвященная Н.С. Гумилеву)

    

Список литературы

1. Граник, Г.Г, Бондаренко, С.М., Концевая, Л.А. Как учить работать с книгой. – М.: Мой учебник, 2007. -256с.
2. Дыханова, Б.С. Книга для учителя-словесника. 5 класс средней общеобразовательной школы. – Изд. 3-е, перераб. и доп. – Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2000. – 199 с.
3. Пеннак, Даниэль. Как роман. – М.: Самокат, 2016. – 176с.
4. Шолпо, И.Л. Как научить ребёнка читать? Практические советы учителю 5-7 классов. – М.: Ломоносовъ, 2009. - 624с.

1. file0_f3fdcbb7-b7f8-42d7-b.. 20,5 МБ

Опубликовано: 11.03.2024