Краткая методика обучения детей дошкольного возраста пересказу

Автор: Харинская Наталья Николаевна

Организация: ГБДОУ №11 Василеостровского района

Населенный пункт: г. Cанкт-Петербург

Все знают о важности развития связной речи в дошкольном периоде. Рассмотрим такую область работы по развитию правильной устной речи как пересказ.

Пересказ – осмысленное, связное воспроизведение литературного текста в устной речи, ребенок придерживается авторской композиции произведения, в нем используется готовый авторский сюжет, готовые речевые формы и приемы. Обучение пересказу способствует обогащению словарного запаса, развитию восприятия, памяти, внимания, мышления, воображение, совершенствуется произношение, усваиваются нормы построения предложений и целого текста.

Для овладения пересказом необходим ряд умений, которым детей обучают специально: прослушивать произведение, понять его основное содержание, запоминать последовательность изложения, речевые обороты авторского текста, осмысленно и связно передавать текст.

В младшем дошкольном возрасте у детей ещё не развита монологическая речь, поэтому на занятиях не организуется пересказ как таковой, а проводятся подготовительные упражнения - воспитатель учит детей следить за развитием действия в сказке или рассказе, сочувствовать героям, обязательно отвечать на вопросы по произведению, доступно также «договаривание» - когда воспитатель начинает предложение, а ребенок произносит отдельные слова или целые предложения по тексту.

В средней группе уже проводятся специально организованные занятия по пересказыванию. На самых первых занятиях детям предлагают пересказывать сказки, хорошо знакомые им раннее, а на последующих – новые, только что прослушанные тексты, конечно, при помощи педагога. Проводится совместный пересказ с воспитателем («договаривание»), отраженный – когда ребенок повторяет за педагогом фразы или постепенный пересказ по логическим частям, отражающим действия героев. Также хорошо себя зарекомндовали игры-драматизации по знакомым детям сказкам.

Дети 5-6 лет (старшая, подготовительная группа) при пересказе литературных произведений способны проявить большую, чем младшие дошкольники, самостоятельность и активность. Они лучше воспринимают тексты, эмоционально осваивают их, свободнее ориентируются в литературном и языковом материале, прилагают волевые усилия к точному запоминанию.

 

Существуют определенные требования к литературному тексту для пересказа:

• небольшой объем
• доступное, понятное детям содержание, динамичное, эмоциональное, мотивы поступков действующих лиц должны быть понятными
• разнообразие жанров
• четкая композиция, т.е. последовательность действий.
• простой и грамотный язык с отсутствием сложных грамматических форм , но при этом с использованием разнообразных языковых средств, богатых определений и сравнений.
• Кроме этого, каждое произведение должно учить чему-то полезному, развивать в ребенке положительные черты личности.

Занятие по пересказу имеет следующую типовую структуру:

1. Вводная часть. Подготовка детей к восприятию нового произведения, главным образом его идеи (чтение загадки, оживление аналогичного личного опыта детей, показ картинок, иллюстраций, игрушки и др.).

2. Первичное чтение без предупреждения о последующем пересказе, чтобы обеспечить свободное художественное восприятие.

3. Подготовительная беседа (анализ произведения).

Здесь уместно применять следующие приемы:

- беседа по произведению (о чем произведение, кто главные герои, оценка их поступков героев, вопросы на анализ языка произведения);

- лексико-грамматические упражнения на материале рассказа;

- использование пословиц, потешек и пр., способствующих пониманию содержания рассказа.

- выстраивание в логической последовательности серии сюжетных картинок к рассказу или сказке;

- выделение из текста фраз к каждой картинке;

- придумывание дополнительной и недостающей картинки к отдельным фрагментам текста;

- или составление графического плана произведения

4. Повторное чтение, суммирующее результаты разбора. При этом уместна установка на пересказ, например: «Вслушивайтесь, как я читаю». Вторичное чтение должно быть более медленным по сравнению с первым.

5. Пауза для подготовки детей к ответам, для запоминания текста.

6. Пересказ (3—7 человек) с опорой на картинки или графический план при активном руководстве воспитателя. Можно использовать более эмоциональные игровые приемы – «выступление» по телевизору, инсценировка рассказа по ролям и т.д.

7. Тактичный анализ пересказов детей.

1. file1_4d35b22a-633c-4d5c-9.. 21,6 МБ

Опубликовано: 02.04.2024