Почему сказка жива? Может быть пото¬му, что она разительно отличается от будничной действитель¬ности и позволяет сделать невозможное возможным, пусть даже и в мечтах? Сказка – это творчество, которое не знает ограничений. На самом деле сказка – это не просто выдумка, она помогает маленькому человеку научиться понимать окружающий мир и создать собственный, испытать себя и преодолеть свои стра¬хи. Сказку можно придумать, нарисовать, разыграть, спеть, в ней можно прожить не один день, было бы только
Национальный проект "Образование". Федеральный проект "Цифровая образовательная среда". Использование учебного цифрового образовательного портала "ЯКласс" на уроках.
Одной из современных форм профориентационной работы считаем квест. Квест – это интерактивная приключенческая игра, участники которой перемещаются по пунктам, находят и выполняют задания в рамках общего сценария. Это игровой маршрут, каждый из пунктов которого таит в себе загадку или препятствие, которые школьникам необходимо решить или преодолеть. А те, кто доберутся до финиша – смогут узнать главную тайну и получить за это супер-приз.
Урок соответствует требованиям ФГОС, способствует развитию мотивации, интереса к предмету, логического мышления, смыслового чтения, учитывает индивидуальные особенности обучающихся. Активно применяются современные педагогические технологии.
Рождение любого урока начинается с постановки цели.
Что поможет учителю добиться поставленной цели? Что необходимо учителю для постоянного совершенствования современного урока?
На эти вопросы поможет ответить наш семинар
Данный урок может планироваться в курсе изучения китайского языка (второй год обучения) согласно авторской программе для общеоб-разовательных учреждений Министерства образования и науки РФ «Китайский язык. Второй иностранный язык. Предметная линия учебников «Время учить китайский!» 5-9 классы» под редакцией А.А. Сизовой (М., «Просвещение», 2018 год).
А также занятие по данному плану-конспекту в группе изучающих китайский язык как курс дополнительного образования «Полиглот: китайский язык», котор
Данное мероприятие посвящено Победе нашего народа в Великой Отечественной войне и проводится накануне 9 Мая.
Современное поколение мало знает о событиях Великой Отечественной войны, наша задача как учителей состоит в том, чтобы познакомить учащихся с городами-героями, способствовать формированию положительной нравственной оценки подвига во имя Родины, воспитанию чувства патриотизма; воспитывать уважение к людям старшего поколения.
В статье представлен обобщенный опыт по формированию естественнонаучной грамотности с помощью технологии Способа диалектического обучения в урочной и внеурочной деятельности, а также система мониторинга учебных достижений обучающихся.
Сценарий праздничного концерта «8 марта» для обучающихся с ОВЗ (интеллектуальной недостаточностью) коррекционной школы.
Разработан с учетом особых потребностей данной категории обучающихся. Позволяет привлечь к участию детей, не владеющих речью, детей с РАС, детей с ТМНР.
Эффективное преподавание истории в 5х классах основывается на том, что в возрасте младших школьников развитие их когнитивной сферы связано с переходом от наглядно-образного к абстрактному мышлению. В истории огромное количество абстрактных и метапредметных понятий. Успешное их усвоение, понимание и использование 5-ками – это задача, которая может быть решена через использование технологии концептного анализа на уроках истории. Метод концептного анализа расширяет знания учащихся не только о слове,
Урок памяти направлен формирование патриотизма; воспитание чувства гордости за свою Родину, за малый край Липецкую область и п.Добринка; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной, готовности к защите Отечества.Форма учебной работы – урок с поддержкой ИКТ.
Продолжительность классного часа: 45 минут.
Технологические особенности: компьютер учителя, проектор, интерактивная доска, авторская презентация,звукозапись.,
Эссе об одном трудном ученике, который провоцировал педагога при каждом удобном случае. Но благодаря педагогическому такту и мастерству учитель нашёл подход к "трудному" ученику.
На данный момент профессия "тьютор" находится на стадии формирования. Очень сложно сразу понять специфику работы тьютора. Есть заблуждения. В работе представлено 3 мифа о тьюторе. Первый миф - хотелось бы развеять, а два других привести в реальность, т.к. пока они похожи на вымысел в большей степени, чем на реальную действительность.
В статье изложен частный взгляд родителя и педагога на "проблемы тьюторства". Он не является общепринятым, но может позволить педагогу и родителю задуматься над тем, с какими проблемами сталкивается тьютор, поступая работать в школу.
