Ведение профориентационной работы в образовательном учреждении

Автор: Галко Алина Олеговна

Организация: МБОУ «Гимназия №4»

Населенный пункт: г.Смоленск

Ежегодный мониторинг ценностных ориентаций современной молодежи, который проводит Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской Академии образования, в 2022 году показал, что высшее образование для 51% учащихся не является ценностью в современном мире; всего 9% школьников обсуждают свои профессиональные планы с педагогами; свою роль в формировании профориентации ребенка видят 58% педагогов; основной акцент при выборе профессии учащиеся делают на собственный интерес к специальности (79%) и востребованность профессии (55%); 58% учащихся не смогли назвать профессии, которые, по их мнению, считаются наиболее перспективными. Эти данные свидетельствует об актуальности проблемы осознанного профессионального самоопределения и эффективной профориентации.

Следует отметить, что потребности рынка труда меняются с огромной скоростью. Согласно прогнозам «Атласа профессий будущего», в ближайшие годы одни профессии уйдут с рынка, другие будут заменены, а прирост профессий на стыке нескольких дисциплин будет продолжаться.

Подготовка высококвалифицированных специалистов, обладающих необходимыми знаниями и навыками, стремящихся постоянно развиваться в выбранной профессии, невозможна, если выбор этой профессии не является осознанным.

Стремительно меняющиеся реалии рынка труда требуют от системы образования вести опережающую подготовку квалифицированных специалистов, при этом включать в программы профориентации знакомство с профессиями будущего целесообразно уже в начальной школе.

Необходимость проведения профориентационной деятельности в образовательных организациях отмечается в федеральных государственных образовательных стандартах: ознакомление школьников с миром профессий и становление у них понимания важности правильного выбора профессии (1–4 кл.); формирование осознанного выбора и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений (5–9 кл.); развитие готовности и способности к саморазвитию и профессиональному самоопределению (10–11 кл.).

Повысить эффективность профессионального самоопределения и выбора последующий ступени образования призван модуль «Профориентация» — один из основных (инвариантных) модулей Примерной рабочей программы воспитания, направленный на профессиональную ориентацию обучающихся, их профессиональное самоопределение.

Цели профориентационной работы:

• Оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора ими профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;

• Выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

Задачи:

• Формирование у школьников устойчивых интересов к профессиональной деятельности;

• Получение данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для разделения их по профилям обучения;

• Оказание дополнительной поддержки учащимся, испытывающим затруднения при выборе профессии.

Главные задачи современной школы, на наш взгляд, – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание и формирование нравственных качеств (доброта, вежливость, патриотизм, культура), а также личности, готовой к жизни в высокотехнологичном мире.

Исследователи и методисты отмечают, что «задача учителя – помочь учащимся найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Каждый учащийся должен знать, зачем он учится. Результат образования – это не только знания по определенным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении».

Профориентационная работа – это целостная система, которая охватывает деятельность всех педагогических работников школы. В школе профориентационная работа проводится под руководством заместителя директора по воспитательной работе, классными руководителями, учителями – предметниками, школьным психологом, социальным педагогом, библиотекарем, медицинским работником.

Например, классный руководитель может использовать такие методы работы:

• наблюдение за деятельностью и развитием учащихся, изучение результатов их учебной и внеучебной деятельности;

• анкетирование, тесты и опросники;

• составление психолого-педагогических характеристик учащихся.

Формы работы:

- профориентационные уроки;

- экскурсии;

- классный час по профориентации;

- встречи со специалистами;

- родительские собрания по профориентационной тематике и другие.

 

Подходы к профориентационной деятельности в общеобразовательных организациях

Проблема самоопределения, подготовки детей к выбору профессии была актуальна на разных этапах становления и развития нашего общества. Зарождение профориентационной работы с молодежью в Советском Союзе началось в 1920-е гг. Основное внимание уделялось непосредственному трудоустройству молодежи, что было вызвано необходимостью решать проблемы, связанные с восстановлением народного хозяйства после Первой мировой войны и начавшейся интенсивной индустриализацией экономики. В 1960–1970-е гг. возобновился интерес к проблемам профессиональной ориентации в отечественной педагогической теории и практике. Акцент постепенно перемещался в сторону воспитания способности молодежи делать выбор, то есть стали учитываться объективные и субъективные условия и факторы при выборе профессии. Однако в начале 90-х гг. профориентационная работа переместилась из школ в службы занятости, финансирование школьной профориентации сократилось, её система была разрушена. В связи с новым витком технологической революции в начале XXI века проблема профориентации обучающихся вошла в число наиважнейших. Данное направление воспитательной работы получило новый импульс развития.

О необходимости активизировать профориентационную работу в школах не раз упоминалось в выступлениях Президента Российской Федерации. Так, например, в ходе открытого урока «Разговоры о важном», глава Российского государства подчеркнул, что «ранняя профессиональная ориентация — это одна из целей, к которой мы стремимся, и чем раньше, тем лучше». О значимости профориентации говорил также Министр просвещения Российской Федерации, а правовые основы профориентации в образовательной организации были закреплены в документах, регламентирующих образовательную деятельность в РФ. Так, в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», говорится, что «среднее общее образование направлено на… подготовку обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности».

С учетом психологических и возрастных особенностей обучающихся можно выделить следующие этапы и содержание профориентационной работы в общеобразовательной организации:

1-4 классы: формирование у обучающихся младших классов ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека; развитие интереса к учебно-познавательной деятельности;

5-7 классы: развитие у обучающихся познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”); приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре. Этому способствует выполнение обучающимися профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиям, предъявляемым профессиональной деятельностью человеку;

8-9 классы: уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору; групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям;

10-11 классы: обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.

На каждом этапе профориентационной работы рекомендуется проведение классных часов по профориентационной тематике с учетом возрастных особенностей обучающихся (Приложение № 1).

Одной из составляющих сторон системы профориентации является диагностика профессиональной направленности обучающихся 7-9 классов (Приложение № 6,7), которую проводят психологи. На основании этих данных дальнейшую работу с родителями и обучающимися проводят классные руководители.

 

Совместная работа образовательной организации и семьи по профессиональной ориентации обучающихся

Профессиональное самоопределение обучающихся зависит не только от успешной систематической работы образовательной организации в этом направлении, но и от воспитания в семье. Однако влияние родителей на выбор профессии не всегда бывает положительным, потому что многие из них не имеют достаточно ясных представлений об интересах, склонностях, способностях своих детей и особенностях избираемых профессий.

Сложившаяся практика такова, что любящие родители часто бросаются в две крайности:

1. Пытаются принимать решения вместо своего ребенка;

2. Самоустраняются, снимая с себя любую ответственность (кроме «одеть» и «накормить»).

Педагогическое просвещение родителей, занимает одно из ведущих мест в деятельности современной образовательной организации. Формы педагогического просвещения разнообразны. Сюда относятся беседы (в т.ч индивидуальные), практические занятия типа «Интересы вашего ребенка», родительские лектории, конференции, анкетирования, собрания.

Однако только просвещение родителей, даже хорошо поставленное, еще не дает желаемого эффекта, если они не привлекаются к активной деятельности по профориентации: организации экскурсий; подготовке и проведению «декад», посвященных отдельным группам профессий, привлечение родителей для выступлений перед обучающимися с беседами; помощь в организации профессиональных проб обучающихся на предприятиях, помощь родителей в организации временного трудоустройства обучающихся в свободное от учебы время.

Участие родителей в профориентационной работе значительно расширяет возможности образовательной организации в ознакомлении обучающихся с профессиями, с современным производством.

Как оценивать эффективность профориентации обучающихся

К основным результативным критериям и показателям эффективности профориентационной работы, прежде всего, относится:

• достаточная информация о профессии и путях ее получения. Без ясного представления о содержании и условиях труда в избираемой профессии обучающийся не сможет сделать обоснованного ее выбора. Показателем достаточности информации в данном случае является ясное представление им требований профессии к человеку, конкретного места ее получения, потребностей рынка труда в определенных кадрах;

• потребность в обоснованном выборе профессии. Показатели сформированности потребности в обоснованном профессиональном выборе профессии — это самостоятельно проявляемая обучающимся активность по получению необходимой информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но проявляемое) пробы своих сил в конкретных областях деятельности, самостоятельное составление своего профессионального плана;

• уверенность обучающихся в социальной значимости труда, т. е. сформированное отношение к нему как к жизненной ценности. По данным исследований жизненных ценностей, обучающихся 8-11 классов отношение к труду как к жизненной ценности прямо соотносится у них с потребностью в обоснованном выборе профессии;

• степень самопознания обучающегося. От того, насколько глубоко он сможет изучить свои профессионально важные качества, во многом будет зависеть обоснованность его выбора. При этом следует учитывать, что только квалифицированный специалист может дать обучающемуся достаточно полную и адекватную информацию о его профессионально важных качествах;

• наличие у обучающегося обоснованного профессионального плана. Показателем обоснованности является умение соотносить требования профессии к человеку со знаниями своих индивидуальных особенностей. Те из них, которые непосредственно влияют на успех в профессиональной деятельности, т. е. профессионально- важные качества. Сформированность последних — дополнительный критерий обоснованности выбора профессии.

 

Модель профориентации и профессионального самоопределения в образовательной организации

Модель профориентации и профессионального самоопределения для 1–11-х классов является комплексным ориентиром для организации профориентационной работы в общеобразовательной организации, которая учитывает особенности возраста и востребованность профессий.

Рисунок 1

Этапы реализации модели

Данная модель подразумевает последовательное прохождение трех основных этапов, позволяющих не просто познакомиться с профессиями, а сформировать готовность к профессиональному самоопределению.

Этап 1. Актуализация темы профессионального выбора. Основная цель первого этапа — запустить процессы, направленные на профессиональный выбор с учетом возраста. Основными задачами здесь являются знакомство с профессиями, знание профессиональных сфер, понимание существующих профессиональных направлений, формирование ценностного отношения к труду и позитивного отношения к вы бору будущей профессии. Следовательно, актуализация темы выбора запускает первичный процесс к познавательной деятельности обучающегося.

На рисунке схематично представлено содержание и ожидаемые результаты данного этапа.

Этап 2. Поиск и определение. Второй этап состоит из нескольких элементов, которые в модели указаны как профессиональные пробы, сбор информации и исследование себя.

Не имеет значения, с какого элемента начинать работу, важно прохождение всех элементов, однако существует их приоритетность в соответствии с возрастными особенностями. Например, ведущей деятельностью младшего школьника является учебно-познавательная, в которую также входит формирование представлений о мире профессий. Для учащихся 1–4-х классов первым и основным элементом является сбор информации о профессии, что соответствует профориентационным задачам возраста. Следующим по приоритету элементом являются профессиональные пробы в востребованных сферах. Так как обучающиеся в начальной школе совсем нескоро выйдут на рынок труда, они должны быть готовы к переменам и понимать, что профессии, которые им интересны сейчас, будут модифицированы и представлены в другом виде или появятся новые профессии, сформированные на стыке нескольких профессий. Заключительный элемент модели — исследование себя. Начальная школа — это период, когда ребята впервые знакомятся, понимают и формируют общее представление о мире профессий. По сути, элемент исследования себя в данном возрасте им доступен частично.

Приоритетным элементом для учащихся 5–7 классов являются профессиональные пробы. Школьники совершают пробы элементов профессий либо компетенций, тем самым формируя у себя понимание собственного интереса к профессиям через деятельность. Сбор информации для школьников этого возраста является вторым элементом модели, который позволит им расширить свои представления о разных профессиях, так как они уже ориентируются в различных сферах трудовой деятельности и имеют представление о существующих профессиях и профессиях будущего.

Элемент исследования себя реализуется в двух основных направлениях: Self skills, так называемые собственные навыки (навыки самообучения), — это навыки, направленные на самого себя, на самодиагностику, среди которых можно выделить три базовых навыка: самоопределение, самоорганизация и саморазвитие, а так же ПВК (профессионально важные качества), индивидуальные особенности личности — темперамент, характер, способности, эмоционально-волевая сфера, установки, мотивы и смыслы. Школьники на доступном для своего возраста уровне понимания уже могут определить, какая профессия им подходит и могут пояснить — почему.

Ключевым элементом для учащихся 8–9, 10–11 классов является исследование себя, поскольку перед школьниками в этом возрасте встает важнейшая задача — необходимо самоопределяться, выбирать, как дальше строить свою индивидуальную образовательную траекторию: в СПО или образовательной организации высшего образования.

На рисунке схематично представлено содержание и ожидаемые результаты данного этапа.

Этап 3. Уточнение выбора. Погружение в профессиональное направление понимается как проверка гипотезы о профессиональном выборе. Открывается и становится доступным этап уточнения выбора через элемент погружения в профессиональное направление, так как обучающиеся уже могут посещать дополнительное образование по профессиональному направлению. Этот элемент не используется в модели для начальной школы, так как в связи с возрастными особенностями недоступна рефлексия, которая позволяет развить осознанность в отношении темы выбора и, погружаясь в профессиональное направление, объективировать гипотезу о своем профессиональном выборе. На рисунке представлены ожидаемые результаты данного этапа.

Рефлексия — ключевой элемент модели, влияющий на осознанность выбора.

Применительно к модели профориентации и профессионального самоопределения, рефлексия — деятельность, направленная на осознание и осмысление пройденного опыта. Рефлексивный подход — это взаимодействие с обучающимся, при котором учитываются его личностные качества и анализируется его опыт, создаются доверительные и продуктивные взаимоотношения, направленные на развитие рефлексивных навыков и умений. Рефлексивные умения — это самостоятельно выполняемые и осознаваемые интеллектуальные действия (анализ, планирование, прогнозирование, регулирование, самоконтроль), детерминирующие творческую активность при выполнении различных видов деятельности на основе усвоенных знаний и приобретенного субъектного опыта.

 

Для эффективного осуществления профориентационной деятельности в общеобразовательной организации мне хотелось бы познакомить вас с некоторыми цифровыми образовательными ресурсами, платформами и сайтами, которые помогут вам в отборе необходимой информации для профориентационных занятий или для включения элементов профессиональной ориентации в ваши уроки.

1. Шоупрофессий.рф

«Шоу профессий» – это проект, который в формате ярких видеороликов расскажет о самых важных и интересных профессиях и профессиональных сферах. Он познакомит с успешными людьми, расскажет все о плюсах и минусах профессий, а еще посоветует, куда поступить и даже где работать. Авторы проекта собирают всю важную информацию о профессиях и бережно, с любовью, вкладывают ее в выпуски. Проект был запущен в 2020 году. За три года он познакомил более 10 млн зрителей с востребованными компетенциями, профессиями и отраслями производства. На сайте проекта учитель или обучающийся могут выбрать профессию из списка и получить о ней огромное количество информации, например, историю возникновения, где получить подходящее образование, узнать возможную зарплату или интересные факты о данной профессии по всему миру. Можно воспользоваться вкладкой Выпуски и перейти сразу к профориентационным видеороликам. Во вкладке Для учителя вы сможете найти сценарии уроков с методическими рекомендациями. Сам сайт очень яркий и красочный, что должно обязательно понравиться вашим ученикам.

1. Навигатум.ру

Образовательный и научно-исследовательский проект от кинокомпании «Парамульт». Кинокомпания «Парамульт» работает в качестве самостоятельного подразделения с 2011 года. Компания занимается созданием социально значимого образовательного и медиаконтента: анимационные сериалы для детей и взрослых, документальные фильмы, телесериалы, игры, контент для виртуальной и дополненной реальности.

К сожалению для нас, на самом сайте есть лишь немного информации и профориентационных видеороликов в форме мультсериала, однако бОльшее количество видеороликов вы можете абсолютно бесплатно найти на Youtube.

Кроме обучающих мультфильмов и видеороликов проект Навигатум позволит вам бесплатно скачать довольно интересную разработку, Дневник самоопределения Скетчбук, который направлен на формирование Self skills, о которых мы сегодня уже говорили. Цель Дневника – это помочь подростку задаться некоторыми важными вопросами, которые помогут ему лучше понять самого себя. Эти вопросы и темы для размышлений спрятаны в текст Дневника – они скрываются за веселыми картинками, развлекательными вставками, игровыми заданиями.

В дневниках содержится чуть более двухсот вопросов, помогающих получить ключевые ответы самопознания. Вопросы распределены по четырем модулям:

«Какой я?» — это вопросы на изучение себя, обращенные «вовнутрь»: моя внешность, характер, привычки, увлечения, качества. Какие они бывают и какие у меня. И какие я еще хочу?

«Каков мир вокруг меня?» — это вопросы изучение себя через внешний мир. Какой этот мир для меня? Какой я в этом мире? Семья, друзья, быт, отношения, правила, разносторонность мира.

«Ценности и смысл» — что для меня дружба? Что для меня «добро» и «зло»? Что для меня ...? Чем руководствуются другие люди?..

«Цели» — какие цели ставят себе люди? Какие из них мне близки? Какие цели поставлю я себе?

Как работать с дневником? Очень просто. Распечатайте дневник на обычных листах А4. Вы можете выбрать вариант, оптимизированный для черно-белой печати, а можете сделать цветную распечатку – так Дневник гораздо интереснее и привлекательнее!

Скрепите страницы любым удобным вам способом и отдайте его подростку. Дневник предназначен для самостоятельной и добровольной работы. Пожалуйста, не подсматривайте, что подросток там пишет, рисует, зачеркивает или протыкает (да, есть и такое). Не нужно анализировать записи школьника или обсуждать их, если только он сам этого не захочет. Это личное.

Смысл работы с Дневником – в том, чтобы задуматься над вопросами, а не дать на них ответы.

Примеры страниц дневника (3 шт). Думаю, что эти страницы с заданиями вполне можно использовать и по одной, согласно тематике ваших внеурочных занятий и классных часов.

1. Atlas100.ru

Портал Атлас новых профессий - это альманах профессий будущего, актуальных для российской экономики. Атлас поможет понять, какие отрасли будут активно развиваться, какие в них будут рождаться новые технологии, продукты, практики управления и какие новые специалисты потребуются работодателям. Самая последняя версия, Атлас 3.0, написана специально для подростков, простым и увлекательным языком и полна интересных историй о специалистах будущего.

Авторы отмечают, что предыдущие версии Атласа были ориентированы в первую очередь на педагогов. Эта книга рассчитана на семейное чтение. Обсуждая сценарии будущего, подростки и их родители смогут разобраться в новых трендах, обсудить свои надежды и страхи и выбрать подходящую карьерную стратегию.

Атлас состоит из 472 страниц и следующей структуры:

• 28 глав, посвященных различным отраслям

• В каждой главе вы найдете рассказ о девочке Нике и ее роботе-кролике

• Задания для читателей Атласа, решения которых можно опубликовать на официальном сайте Атласа

• Образы будущего отраслей

• Новые профессии – описание профессий, которые, вероятно, появятся в будущем

На слайде привожу пример одного из заданий для обсуждения с учениками, которые вы можете найти в каждой главе Атласа.

1. Proforientator.ru

Сайт центра тестирования и развития "Гуманитарные технологии", который был создан в 1996 году на базе факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова.

Вкладка «Профессии»: Какую профессию выбрать? На кого пойти учиться после 9 или 11 класса? Насколько будет востребованной профессия в будущем? Описания профессий включают: требования к профессиям, перечень вузов (где получить профессию), отрасли, связанные с профессией, обязательные для поступления ЕГЭ, коды специальностей образования и т.д.

Вкладка «Тесты»: Определиться с профессиональным будущим помогут тесты на профориентацию, составленные квалифицированными специалистами согласно действенным методологическим принципам. На странице этого сайта вы найдете самые разные бесплатные тесты на профессию. Воспользуйтесь функцией автоматического поиска, чтобы подобрать наиболее оптимальный онлайн тест.

1. Межвузовская площадка электронного образования Универсариум

2. Лекториум.тв Бесплатные онлайн курсы

3. Экокласс.рф Общероссийские и международные экологические уроки

Большое количество разработок уроков по экологии на разные темы. Комплект для занятия содержит сценарий и методичсский гид по проведению урока, презентацию, карточки для игровых заданий и красочные миникнижки по теме занятия. Есть уроки на английском языке. Я думаю, что с помощью данных готовых уроков можно составить рабочую программу внеурочной деятельности или дополнительного образования.

1. file1_3758053b-7508-44cf-b97b-ad76184b7855.pptx (32,9 МБ)

Опубликовано: 22.08.2024