Тип урока

урок изучения нового материла

Цели деятельности учителя

Сформировать представление о физико-географическом положении Австралии; познакомить учащихся с историей открытия и исследования этого материка, сформировать представление о Океании.

Образовательные ресурсы

Презентация к уроку, карты полушарий и Австралии, Физическая карта Австралия

План урока

1)История открытия и исследования Австралии

2)ФГП Австралии

Методы и формы обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальные, групповые, фронтальные

Персоналии

Виллем Япсзон, Л. Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся показывать на карте и описывать географическое положение материка Австралия. Научатся определять протяженность материка с севера на юг и с запада на восток в градусах и километрах; оценивать, как ГП влияет на природу материка. Получат возможность познакомиться с историей исследования материка.

Познавательные: работают с текстом и внетекстовыми компонентами: выделяют главную мысль, составляют простой план, находят ответы на вопросы, работают с картой. Коммуникативные: кратко формулируют свои мысли в письменной и устной форме, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность выполнения

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания. Осознают потребность в географических знаниях

Предмет

«География материков».

Класс 7

Тема урока

Австралия и Океания. История открытия. Географическое положение.

Тип урока

урок изучения нового материла

Цель

Образовательная: Создать условия формирования знаний о географическом положении материка Австралия. Учиться давать характеристику географического положения материка, используя карту атласа. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка.

Развивающая: Развитие познавательного интереса, самостоятельности в мышлении учебной деятельности, пространственного воображения, логического мышления. Развитие умения комплексного использования физической и контурной карт.

Воспитательные: Содействовать в ходе урока формированию диалектико-материалистических и мировоззренческих идей о взаимосвязях в природе.

Предметно-дидактическая цель

Овладение учащимися новыми знаниями и способами действий при определении ГП материка

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

Характеризовать по картам географическое положение материка

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления карт географического положения материка.

1. Наносить на контурную карту природные географические объекты материка

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

2. Преобразовывать информацию из одного вида в другой.

3. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Опираясь на личный опыт ученика, включить его в процесс изучения новой темы. Способствовать привитию культуры умственного труда, здорового образа жизни

Основные понятия и термины

ГП материка, крайние точки, береговая линия, история исследования материка

Средства обучения (учебные наглядные пособия, дидактический наглядный материал, ЭОР и др.)

Презентация; учебник, карты атласа, контурные карты, физическая карта Австралии, физическая карта мира, раздаточный материал

Методы обучения

На основе информационных ресурсов, объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, практический, контроля., приёмы функциональной грамотности. Формы: индивидуальные, групповые, фронтальные.

Географические объекты

Коралловое море,Тасманово море,Большой Австралийский залив,Залив Карпентария, Арафурское море,Тиморское море,Торресов пролив,Бассов пролив,Остров Тасмания,Большой барьерныйриф,Полуостров Арнемленд, Полуостров Йорк,Отров Новая Зеландия, Новая Гвинея . северная – мыс Йорк,южная – мыс Юго-Восточный, западная – мыс Стип-Пойнт, восточная – мыс Байрон,

Персоналии

Виллем Япсзон, Л. Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Форм. УУД

Организационный этап

1.Приветствие, создание ситуации успеха

Здравствуйте дорогие дети и гости нашего урока. Я рада вас видеть, и очень хочу начать работу с вами! Настроимся на приятную работу. Теперь вижу вы готовы к уроку.

Проверяют готовность своего рабочего места

К – планирует учебное сотрудничество с учителем.

1. Л- самоопределение;
2. Р- умение понимать и принимать учебную задачу;

Формирование новых знаний, умений и навыков:

Актуализация знаний;

Создание проблемной ситуации

Целеполагание

Планирование

Постановка учебной проблемы

На наших уроках мы не раз совершали путешествия.

Но на этом наши путешествия не закончились. Впереди нас ждет много нового и интересного, т. к. мы начинаем изучение новой темы.

Ребята, перед вами слайд. Рассмотрите иллюстрации и скажите, что их объединяет? (на слайде: портреты Джеймса Кука и Тасмана, изображения овец и кенгуру)

Начать наш урок мне хотелось словами Жака Паганеля - героя романа знаменитого писателя Ж. Верна из его книги «Дети капитана Гранта» «…А я клянусь вам, что этот край – самый любопытный на всем земном шаре! Его возникновение, природа, растения и животные, климат и воды – все это удивляло, удивляет и еще удивит ученых всего мира…» Как вы думаете, о каком географическом объекте идёт речь? Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок?».

Давайте запишем тему урока:

«Австралия и Океания. История открытия. Географическое положение»

Каковы цели и задачи урока нам предстоит решить?

Как вы думаете, на какие вопросы мы должны ответить, чтобы более точно определить местонахождение материка на земном шаре?

Каким источником информации необходимо пользоваться для того, чтобы достичь цели?

Проблемная задача.

100 лет тому назад потребовалось бы от 7 до 1 года чтобы попасть в Австралию. В наше время от Москвы до Сиднея на реактивном лайнере долетаешь за 40 часов. Ребята, я приглашаю вас, отправится в путешествие по Австралии. ( слайд 6) Вы знаете , что Оренбуржье-родина газификации России. Наша местность богата газом и нефтью Газпромнефть-Оренбург подарила нам подарочный сертификат.

Постарайтесь быть собранными и внимательными.

- Мне хотелось, чтобы вы показали свои знания, умения и творческие способности

Представьте теперь, что вы путешественники. Какие необходимо приготовить документы к зарубежной поездке? Сколько примерно денег и на что вам придется потратить? Переведите русские рубли в австралийский доллар

И так мы отправляемся в путешествие. Пристегните ремни (Fasten your seat belts)

Определяют название изучаемого материка при просмотре слайдов и прослушивании читаны

Определяют название материка

«Австралия»

Записывают тему урока в тетрадь

Определяют цель урока:

Географическое положение — это “адрес” географического объекта, по которому можно найти его на Земле. То есть мы должны определить местонахождение данного объекта на земном шаре.

Предполагаемые ответы учащихся: Определить площадь материка. Какие океаны его омывают. Какие материки близко расположены, а какие удалены. изучение истории исследования континента.

Отвечают, что главным источником информации будет текст учебника, рисунки, карты атласа, читая пункты текста, выделенные жирным шрифтом, намечают план изучения новой темы.

План урока:

1. ГП Австралии

2. История исследования Африки

Обсуждение в парах.

Предполагаемые ответы учащихся.

(загранпаспорт, оформление визы, билеты, проживание, программа мероприятий)

Слайд 7

Индивидуально

Расчивают перевод , стоимость :51,03= ?ав.дол.

Слайд 8 (звук самолета)

Л- смолообразование (установление связи между целью и ее мотивом);

П- умение извлекать информацию из различных источников;

К- умение слушать и слышать педагога; работать в парах

Р- умение осуществлять логические операции: сравнение, анализ, обобщение;

Решение проблемной ситуации:

Для достижения этих целей я предлагаю вспомнить план изучения материка. (алгоритмом) характеристики ФГП материка.

Какие ассоциации вызывает у Вас Австралия? - кенгуру, страна, материк, жара, океан, абориген, дикобраз, страус. Определите на что похож контур материка?

С помощью атласа заполните пропуски. (индивидуальная работа)

Относительно экватора Австралия расположена в ___________________ полушарии, относительно нулевого меридиана – в ___________________ полушарии. Материк пересекает ________________ тропик. ____________________. С востока Австралию омывают ______________, ____________ моря? на юге Австралию омывает _____________________________ залив, на севере Австралию омывают ________________, _____________моря и залив. Ближе всего находится материк _________________.

Групповая работа. Определите т крайние географические точки материка и их координаты. Рассчитать протяженность материка в км.

1 группа

С. Мыс Йорк? ю. ш.,143° в. д.;

Ю.Саут-Ист-Пойнт38° ю. ш., ? в. д.;

1) с севера на юг километрах по меридиану 142° в. д.

2 группа

В. Мыс Байрон 28° ю. ш., ? в. д

З. Мыс Стип-Пойнт ? ю. ш.,114° в. д

2. протяжённость с запада на восток в километрах по параллели 26° ю. ш.:)

(проверка)

Решение проблемы: (индивидуальная работа)

И так, мы у берегов Австралии.

Но вот беда! Наша карта намокла и на ней стерты некоторые географические объекты. А без карты мы не сможем путешествовать дальше! Нанесите на контурную карту с . 24 с помощью атласа с 32 географические объекты, цифрами. Работаем с атласа.

Проверяем. Карта восстановлена, мы можем отправляться дальше.

(Парная работа)

Прочитайте текст и ответьте на поставленные вопросы. По теме «Океания»

1.Что такое Океания?

2.На какие регионы подразделяется Океания?

3.Как называется самый крупный остров Океании?

4. Кто первым исследовал Новую Гвинею?

5. Какие острова бывают по происхождению бывают?

Работа с планом хар-ки ФГП

1) Определите, как расположена Австралия относительно экватора?

2) Относительно нулевого меридиана?

3) В каких полушариях расположена Австралия?

4) Относительно тропиков? (южный тропик пересекает Австралию посередине).

5) Находим и обозначаем крайние точки Австралии.

6) Какие океаны омывают Австралию, моря?

7) Как Австралия расположена относительно других материков?

Заполняют пропуски в тексте

Относительно экватора Австралия расположена в южном полушарии, относительно нулевого меридиана – в восточном полушарии. Материк пересекает южный тропик.

. С востока Австралию омывают Тасманово,Кораловое,Фиджи моря, на юге Австралию омывает Большой Австралийский залив, на севере Австралию омывают Тиморское Арафурское моря и Карпентария залив. Ближе всего находится материк Евразия.

Работают и определяют координаты с помощью атласа

С 32 Масштаб1: 60 000000

1 группа

С. Мыс Йорк 11° ю. ш., 143° в. д.;

Ю.Саут-Ист-Пойнт38° ю. ш., 147° в. д.;

2 группа

В. Мыс Байрон 28° ю. ш., 154° в. д

З. Мыс Стип-Пойнт26° ю. ш., 114° в. д

Вывод: Австралия небольшой материк, большую протяженность он имеет с запада на восток. Незначительно превышающую протяженность с севера на юг (900км)

Работаю индивидуально с атласом и контурной картой

1.Коралловое море

2.Залив Карпентария

3.Мыс Стип-Пойнт

4.Остров Тасмания

5.Полуостров Кейп-Йорк

6.Новая Зеландия

7.Тиморское море

8.Большой Австралийский залив

9.Тасманово море

10.Новая Гвинея

11. Полуостров Арнемленд

12.Тасманово море

13.Бассов пролив

Читают текст и отвечают на вопросы

Л- смыслообразование (установление связи между целью и ее мотивом);

П- умение извлекать информацию из различных источников;

К- умение слушать и слышать педагога; формулировать собственное суждение

Р- умение осуществлять логические операции: сравнение, анализ, обобщение;

Физминутка

«Узнай по описанию?»

1 Адель Тасман -исследователь Австралии, Новой Зеландии и Океании. Именем голландского мореплавателя названы: море и остров к западу от острова Нов. Зеландии, залив и ледник на ее Южном о-ве, оконечность северо-запада Австралии. Как называется этот остров?

2.. Д.Кук британский военный моряк, путешественник-исследователь картограф и первооткрыватель Его именем названы: пролив около Новой Зеландии, а также самая высокая гора Новой Зеландии, залив в Тихом океане. Как называется этот пролив?

Индивидуальная работа с атласом.

1.А.Тасман(о. Тасмания)

2.Д.Кук. (пр.Д.Кука)

Л –формирование здорового образа жизни

Р - умение выделить и осознать, что усвоено и что доработать;

Доказательство и применение найденно

го решения

Игра «Веришь, не веришь»

(фронтальная)

1.Австралия – самый маленький по площади материк? (да)

2.Материк, который почти посередине пересекается экватором (нет)

3Австралия была открыта европейцами раньше других материков? (Нет)

4.Австралию омывают воды Тихого и Индийского океана? (да)

5.Австралия полностью лежит в северном полушарии? (нет)

6.Австралия – самостоятельный материк. (да)

7. Крайняя северная точка материка – мыс Байрон («нет»).

8.Материк полностью находится в Южном и Восточном полушариях. (да)

9.Залив Карпентария разделяет п-ова Арнемленд и Кейп-Йорк. (да)

10.Ближайшим материком является Антарктида. (нет)

11Джеймс Кук исследовал западное побережье Австралии («нет»).

12 Австралию пересекают северный и южный тропики («нет»).

П -умение грамотно строить устную и письменную речь, связывая грамматически слова между собой

К – выражает свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

1. Р-умение воспроизвести материал;

Домашнее задание:

1. Рассказ о исследователях Австралии Виллем Янсзон Луис де Торрес

2 Изучить физическую карту материка и найти географические объекты «Самый, самое, самая»

3.Составление кластера: «Австралия-самый…»

Фиксируют Д/з

Записывают под диктовку, списывают с доски

Подведение итогов и рефлексия

«И так, мы возвращаемся домой. Что у нас в багаже. Предлагаю каждому написать «синквейн» к слову «Австралия».

Порядок написания синквейна:

• Первая строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна.

• Вторая строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие.

• Третья строка – три глагола, показывающих действие понятия.

• Четвертая строка – короткое предложение, в котором автор высказывает свое отношение.

• Пятая строка – одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.

Наше путешествие закончилось. Что вы скажите на прощанье друг другу Учитель дает качественную оценку работы класса и отдельных учащихся: «В нашем путешествии был просто незаменим… (имя ученика) Нам помогли знания..., помогало в трудные минуты чувство юмора…, были активными в процессе познания…» Молодцы!

Составляют «синквейн» к слову «Австралия».

Пример:

1. Австралия.

2. Маленькая, засушливая.

3. Поражает, интересует, восхищает.

4. Удивляет уникальный животный мир.

5. Мечта.

Формулируют выводы по теме и цели урока: ГП и история открытия Австралии. Готовят «билетик на выход». Сдают работы учителю.

Благодарят друг друга за работу в парах и в группе.?» (выставление оценок)

Мы сегодня очень хорошо поработали самостоятельно и в коллективе и думаю, что получили от этого большое удовлетворение.

Р -умение выделить и осознать, что усвоено и что доработать;

К- умение принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

П - сформулировать существенные признаки понятий;

Р- осуществлять само рефлексию;