Главным результатом внедрения ученика с расстройством аутистического спектра в коррекционно-образовательный процесс становится формирование стереотипов и норм социально одобряемого поведения, способности разрешения жизненных проблем, осознанного нравственного выбора в поле специально организованного образовательного пространства. Правильно организованная работа на каждом этапе несет обучающую направленность, такая ежедневная и структурированная работа дает положительную динамику. Ученики с РАС ст
Данная разработка представляет собой логопедическое занятие по развитию фонематических представлений и предупреждению дисграфии у младших школьников с нарушением речи по теме «Путешествие в страну глухих и звонких согласных». Урок разработан в соответствии с Программой логопедической коррекции учащихся 1-7 классов, имеющих нарушения (сост. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.). Программа для 2 класса рассчитана на 64 часа в год, 2 раза в неделю на подгрупповые занятия.
Описание: Проект направлен на создание математических игр с визуальной поддержкой для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) с использованием платформы LearningApps.
Игры будут интерактивными, мультимедийными и адаптированными под особенности восприятия детей с РАС, чтобы облегчить понимание и усвоение математических понятий через наглядные и игровые формы обучения.
Эта тема очень важна для нас, так как подавляющее большинство наших детей имеет задержку психического развития в той или иной степени. Как обучать таких деток? Где? И как "нащупать" тот самый, особый, очень тонкий подход к деткам, имеющим данные особенности?
Как создавать и использовать игры-бродилки для работы со всеми категориями обучающихся в том числе с детьми с интеллектуальными нарушениями. Многофункциональность игры – бродилки как в урочной, так и внеурочной деятельности позволяет создавать любой учебный материал, под возможности конкретных детей, решать воспитательные задачи, формировать коммуникативные навыки, развивать творческий потенциал.В работе представлены примеры двух разработанных игр.
Организм ребенка в начальной школе требует большой двигательной активности, что связано с его возрастными физиологическими потребностями. И это необходимо учитывать в работе с детьми. Очень важно правильно сочетать умственную и физическую нагрузку. Специальные занятия по лечебной физкультуре (ЛФК) являются неотъемлемой частью системы мероприятий по физическому развитию обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Проектная задача состоит из семи заданий, стратегия выполнения заданий не позволит выполнять их в любом порядке — необходима определенная последовательность при выполнении большей части заданий. В соответствии с заданиями в проектной задаче класс участвует в разработке своего проекта подготовки к новогоднему карнавалу.
В статье рассматривается тема формирования мышления у детей с отклонениями в развитии (с ОВЗ, с ООП). Организация совместной деятельности взрослых и детей для развития познавательных процессов.
В современных условиях, безусловно, возникает необходимость трансформации модели специального образования. Специальное образование в России сегодня обязательно должно соответствовать нормам действующего международного права, российского законодательства, меняющимся запросам общества. В этой новой модели актуальным становится взаимодействие учреждений специального и общего образования для организации более эффективного и качественного сопровождения обучения детей в интегрированных /инклюзивных фор
Аннотация. В статье рассматривается применение информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) в обучении детей с интеллектуальными нарушениями. Автор отмечает, что ИКТ помогают сделать уроки более насыщенными, облегчают усвоение материала, делают их интересными и соответствующими реалиям сегодняшнего дня.
Проект «Зимнее кружево» был проведен в 3 классе и рассчитан на 7 занятий (декабрь, январь).
Цель проекта: формировать умение создавать текст - описание пейзажа, явления природы в художественном стиле. Продукт проекта: сочинение-мозаика «Зимнее кружево» и коллективный рисунок к нему. Сочинение–мозаика – это большое сочинение, которое создается из нескольких текстов на одну тему.
Когда мы говорим о детях с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), мы часто представляем себе логопеда, который учит правильно произносить звуки, строить предложения и понимать речь. И это, безусловно, так. Но современная логопедия идет дальше, активно внедряя в свою практику нейропсихологический подход. Что это значит простыми словами и как это помогает детям с ТНР?
Число детей с нарушением слуха – к сожалению, растет с каждым годом во всем мире. Дети теряют слух по разным причинам, иногда еще до рождения. Если нарушение слуха наступает до овладения ребенком речью, она без реабилитации не развивается совсем; если до потери слуха дошкольник был говорящим, он начинает терять речь и впоследствии может стать глухонемым. Когда поражение охватывает очень большую область улитки, тогда врачи говорят о тотальной глухоте; в других случаях площадь поражения оказывается
Дети с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР), сталкиваются с особенными сложностями при восприятии окружающего мира из-за сенсорных дефицитов. Зрительная чувствительность играет важную роль в развитии детей с ТМНР, и ее нарушения могут существенно ограничивать их когнитивные и социальные возможности. С использованием индивидуально подобранных методов коррекции зрительной функции можно значительно улучшить качество жизни таких детей.
В статье представлена работа учителя-логопеда о нейропсихологическом подходе на логопедических занятия в коррекции устной речи у обучающихся с интеллектуальными нарушениями. В работе описываются приёмы, методы подхода. Подробно рассказывается на что направлен нейропсихологический подход в логопедической работе и какую значимость он имеет в коррекции устной речи. В приложении представлены упражнения, игры, приёмы, которые можно использовать на логопедических занятиях, а также даны рекомендации по
Целью статьи является обобщение практического опыта использования песочной терапии для развития связной речи детей с СНР. В работе рассматриваются особенности связного монологического высказывания у данной категории детей. Дается определение песочной терапии, раскрываются основные приемы работы.
В данной статье проводится комплексный анализ возможностей и методов сенсорного развития учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в контексте предметно-практической деятельности на уроках «Окружающий природный мир». Исследуется взаимосвязь между состоянием сенсорной сферы ребенка и формированием базовых представлений о природе. Подробно рассматриваются нейропсихологические основы нарушений восприятия при интеллектуальной недостаточности. Статья предлагает не просто набор
Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда является одной из важнейших задач школы. Представлен сценарий ежегодного конкурса чтецов, среди обучающихся с нарушением слуха.
Цели проведения данного мероприятия:
-развитие интереса к историческому прошлому нашей страны;
-воспитание чувства патриотизма и гражданственности;
-воспитание чувства благодарности к погибшим в годы Великой Отечественной войны и выжившим ветеранам и людям старшего поколения;
-содействие развитию познавательн
Дети познакомятся с основными элементами речи (звуки, буквы, слова); улучшат фонематический слух, активизируют процессы подражания звукам, получат представление о значимости звуков в повседневной жизни.
Одним из наиболее распространённых дефектов детской речи является нарушение произношения звука [Р]. Неправильно поставленное произношение этого звука существенно усложняет общение ребёнка, нарушает его социализацию и оказывает негативное влияние на дальнейшее обучение письму и чтению. Поэтому коррекционная работа по постановке и автоматизации звука [Р] приобретает особую значимость, обеспечивая основу успешной коммуникации и дальнейшего школьного образования.
