В статье рассмотрены уровни сформированности высших психических функций у обучающихся с проблемами интеллектуального развития: внимание, восприятие, мышление, память, речь.
Детально освещены особенности речевого развития обучающихся данной категории. Обозначены основные направления логопедической работы по формированию коммуникативной функции, чтения и письма.
Представлены рекомендации по «включению» обучающихся с нарушением интеллекта в совместную работу со сверстниками в школьном пространств
(слайдовая презентация с демонстрацией фрагментов уроков в видео режиме)
Предоставление примеров историй успеха, чтобы показать, каким образом определённый навык или техника может быть применена на практике, предоставление возможности для участников задавать вопросы и обсуждать свои идеи, предоставление практических советов и ресурсов для дальнейшего развития и самостоятельной деятельности
Особого внимания к подготовке к обучению в школе заслуживают дети с ограниченными возможностями здоровья, в частности дети с расстройствами аутистического спектра (РАС). Нарушение формирования эмоциональной сферы при аутизме, которое проявляется в трудностях установления контакта с окружающими, стереотипности поведения, повышенной тревожности, ранимости, страхах, агрессивности (самоагрессии) и негативизме все это приводит к трудностям формирования и организации учебного поведения такого ребенка.
Общешкольное мероприятие "В школьной галерее" посвящено празднованию 8 Марта – традиционно женского дня. В школьной галерее представлена презентация всех женщин работающих в нашей школе. В подготовку и проведение данного праздника вовлечены учащиеся всех классов. Номера концерта представляют самые разные виды творчества: танцевальное и песенное творчество, декламацию стихов, театральное искусство – что способствует вовлечению многих учащихся в мероприятие и раскрытию способностей каждого, воздейс
В этом эссе я рассказываю о своём профессиональном пути и опыте работы учителем-дефектологом. Делюсь педагогическими секретами, которые помогают мне в работе с детьми. Один из главных — индивидуальный подход к каждому ребёнку. Я использую специальные методы коррекции, чтобы помочь детям развиваться.
Особое внимание уделяю методике «АБМ» (Активизация Мозга), которая основана на принципах пробуждения мозга для улучшения качества жизни детей с особыми потребностями. Эта методика включает девять п
Особенности развития психических процессов(ощущения, восприятие, представление, мышление, воображение) оказывают непосредственное влияние на формирование и развитие изобразительной деятельности младших школьников с нарушением зрения. Изобразительная деятельность детей со зрительной депривацией имеет и особенности, обусловленные становлением психических процессов (трудностей в восприятии, представлении формы, пропорций и строения, передача пространства, оттенков цвета восприятие, владения изобрази
Наиболее благоприятные условия для работы по развитию речи учащихся ( в том числе и связной) создаются на специальных уроках развития устной речи. Именно на этих уроках в центре внимания стоят задачи формирования речевых навыков учащихся, особенно четко прослеживается теснейшая взаимосвязь видов работы над всеми компонентами языка, нацеленность на подготовку содержательной и речевой базы для развития связной речи, на опережающее освоение детьми многих языков структур ( простое предложение с однор
Как известно, ребенок развивается в движении. С развитием двигательных навыков тесно связано и звукопроизношение, поэтому важно на логопедических занятиях использовать динамические паузы, подвижные игры.
Стихотворные тексты заучиваются, а затем четко проговариваются детьми совместно со взрослыми и сопровождаются всевозможными движениями.
При проведении динамических пауз происходит автоматизация звуков, развиваются интонация и выразительность голоса, а также мимика, пластика движений, точность и
Автор: Плотникова Наталья Юрьевна, Зацепина Ирина Александровна
Конспект интегрированного урока по чтению, музыке и кружку "Театр" для учащихся 4 класса с нарушением интеллекта знакомит с произведение В. Порудоминского. На уроке совершенствуется навык чтения, формируется умение угадывать образ героя, по средствам музыки, совершенствуется умение играть на шумовых инструментах.
Игра "Крестики - нолики", разработана для педагогов работающих с детьми расстройства аутистического спектра и для тех педагогов кому интересна данная тема.
Правила игры:
- играть можно в паре, в группе;
- правильные ответы выкладываются фишками синего цвета, неправильные или в ответах на которые есть сомнения - красного цвета.
- В начале дается время на ответы, затем идет разбор ответов.
- Возможно сразу в процессе обсуждения выкладывать фишки.
Игра позволяет боле
Аннотация: в статье рассматриваются особенности обучения рисованию с натуры в процессе урочной деятельности в условиях начальной школы, анализируются методики обучения рисованию с натуры, подготовительные мероприятия и необходимая материально-техническая база.
Статья будет полезна студентам педагогических вузов, а также учителям изобразительного искусства.
Ключевые слова: слабовидящие дети младшего школьного возраста, урок, изобразительное искусство, рисование с натуры, натура.
Аннотация: В статье анализируются современные методы и технологии, используемые в тифлографике для проектирования пособий по обучению рельефному рисованию незрячих людей. Рассматриваются подходы к созданию рельефных изображений с использованием 3D-принтеров, трафаретов, штампов и тактильных карт. Описываются ключевые принципы проектирования рельефных пособий, включая простоту, ясность, контрастность и использование узнаваемых форм, что обеспечивает их доступность и эффективность. Обсуждаются эт
Автор: Суслина Татьяна Валерьевна, Закроева Татьяна Александровна
Тема: «Пришла весна».
Тип занятия: групповое.
Цель: Продолжать учить связно, непрерывно, логически высказывать свою мысль; контролировать произношение в самостоятельной речи на основе лексической темы: «Весна».
Задачи.
1.Коррекционно-образовательные задачи:
Закрепить знания о звуках. Продолжать согласовывать движения с речью.
2.Коррекционно-развивающие задачи:
Закрепить и уточнить знания обуч
За долгие годы работы с детьми, имеющими тяжелые множественные нарушения в развитии, я неоднократно сталкивалась с проблемой нарушения моторики рук у детей: это проблема, которая существовала ранее и остаётся актуальной в настоящее время. В данной статье я рассказываю об одном из методов работы по развитию моторики рук у обучающихся с ТМНР.
Данное эссе описывает многолетний опыт применения метода «Шести шляп мышления» Эдварда де Боно в моей педагогической практике. На основе личного опыта, охватывающего работу с детьми, родителями и коллегами в различных образовательных учреждениях, я демонстрирую универсальность и эффективность метода для решения проблем и развития критического мышления. Рассказ рассматривает преимущества и сложности метода, включая необходимость обучения, а также его вариативность в применении. Я убеждена в возм
Предмет: математические представления
Тема: «Круг. Квадрат»
Дата проведения: 03.03.2025 г.
Класс: 1 «О» (обучающиеся с ОВЗ, имеющие интеллектуальные нарушения, вариант 2)
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений
Цель: закрепить представления о геометрических фигурах «круг», «квадрат».
Задачи:
Образовательные:
Закрепить представления о названии, форме фигур, отличиях геометрических фигур «круг», «квадрат».
Учить находить по словесной инструкции положение предмета на л
