Работа педагога-дефектолога с детьми с множественными отклонениями в развитии требует внедрения инновационных подходов и методов, которые помогают детям развивать свои способности в условиях ограничений. Нейроигры и нейроупражнения - одна из таких методик. Современные специалисты прекрасно понимают, что для результата нужно применять в комплексе нейропсихологии, логопедии, дефектологии и психологии, интеграция этих областей принесет действенную помощь в работе.
Работа 2-я руками одновременно — о
Цель: активизировать компетентные возможности педагогов при проведении любой методической работы, максимально раскрыть профессиональные знания и умения участников, создать обстановку творческого поиска наиболее эффективных форм и методов в работе с учащимися
Задачи:
1. Организовать просветительскую работу, направленную на повышение уровня профессиональной деятельности педагогов и осведомлённости о задачах и специфике логопедической коррекционной работы;
2. Активизировать обмен информацией
Работа заключается в обосновании путей реализации по приобщению детей к народному декоративно - прикладному творчеству во внеурочной деятельности в условиях инклюзивного образовательного процесса.
Ребёнку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, атмосфере счастья, любви и понимания» - так записано в конвенции о правах ребёнка. Так должно быть, но, к сожалению, в жизни всё больше семей в силу различных обстоятельств, объективных и субъективных причин становятся неблагополучными.
Проблема раннего выявления семейного неблагополучия является актуальной и значимой в системе профилактической работы с семьей по защите прав и интересов несовершенноле
Данная структура коррекционного занятия письменной речи с детьми старшеклассниками, представлена для повышения эффективности включения ребёнка в письменную деятельность.
Более 40 лет назад обучающиеся с задержкой психического развития (ЗПР) были выделены в особую категорию детей, нуждающихся в специальных образовательных условиях. На протяжении этого периода предпринимались попытки создания моделей образования, учитывающих специфики трудностей развития и обучения этих детей, однако по разным причинам они далеко не всегда приводили к желанным результатам. Стратегической задачей образования детей с ОВЗ, к которым относится и дети с ЗПР, является успешная их интегра
Статья посвящена ключевым аспектам построения современного инклюзивного образовательного пространства для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью. Автор раскрывает философский смысл инклюзии через метафору «морской звезды», подчеркивая важность личной ответственности и коллективных усилий педагогов.
В работе представлен анализ нормативно-правовой базы, лежащей в основе инклюзивного образования (Конституция РФ, ФЗ «Об образовании», ФГОС ОВЗ), и обсуждаются основны
Работа в общеобразовательной школе с инклюзивным обучением. В 5 классе обучается ребенок с ОВЗ (вариант 7.2 ФГОС ОВЗ): Диагноз – задержка психического развития (ЗПР). Основные трудности: низкая концентрация внимания, быстрое истощение, сложности с запоминанием многоступенчатых инструкций, моторная неловкость, низкая самооценка.
Цель моей работы: Не просто «занять» обучающего на уроке, а средствами адаптированной физкультуры способствовать его социальной интеграции, развитию базовых физических ка
Автор: Шонохова Елена Николаевна, Тихонова Галина Ивановна
Комплект дидактических материалов «Математика в повседневной жизни людей» состоит из заданий раздела «Наглядная геометрия», содержание которых направлено на формирование навыков функциональной грамотности обучающихся 5-6 классов.
Цель данной разработки – оказать методическую помощь педагогам при подготовке к проведению учебных занятий по разделу «Наглядная геометрия» с обучающимися с ОВЗ на уроках изучения новой темы, на уроках закрепления знаний, на индивидуальных коррекционных занятиях,
Консультация для родителей для ознакомления: какие нарушения возникают у младших школьников в ходе развития на стадии формирования чтения и письма, и методы коррекции этих нарушений.
Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия
окружающей действительности. Первой ступенью познания мира является чувственный
опыт человека. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в
значительной степени зависит от качества сенсорного опыта детей, то есть от того,
насколько полно ребенок воспринимает окружающий мир. У детей с ТМНР сенсорный опыт
спонтанно не формируется. Чем тяжелее нарушения у ребенка, тем значительнее роль
развития чувственног
В статье рассматривается актуальная проблема развития эмоциональной сферы у детей 7-8 лет с задержкой психического развития (ЗПР) с помощью методов арт-терапии. Основное внимание уделено анализу эмоциональных нарушений у данной категории детей, таких как повышенная тревожность, агрессивность, эмоциональная замкнутость, которые препятствуют их успешной адаптации в образовательной и социальной среде. Арт-терапия представляется как эффективный способ коррекции, позволяющий детям безопасно выражать с
Автор: Корякина Татьяна Михайловна, Пономарева Инна Сергеевна, Прохорова Алёна Владимировна
Занятия оздоровительно-коррекционной направленности для детей, имеющих нарушения осанки, должны содержать в своем арсенале упражнения, укрепляющие отстающие мышечные группы, отвечающие за сохранение вертикальной позы, и упражнения, позволяющие снять избыточное напряжение с мышц, выполняющих компенсирующую функцию. Об этом в своих работах пишут Т.И. Зубкова, Э.И. Аухадеев, О.Б. Сергеева, О.А. Белова, Т.Г. Коваленко, В.В. Аршин. Методы коррекции осанки в своих трудах рассматривали В.А. Арсланов, Л.
В данной методической разработке представлена авторская логопедическая технология, направленная на преодоление нарушений связной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи (ОНР). Технология построена на системном использовании оригинального сказочного цикла «Путешествие с Гуселькой», в котором экологические сюжеты органично сочетаются с логопедическими задачами. Разработка включает в себя комплекс упражнений и заданий, способствующих развитию диалогической и монологической речи, обогаще
Дидактическая игра «Животные на ладони» представляет собой эффективное средство познавательного и речевого развития младших школьников.
Она сочетает игровые приёмы, визуально-двигательную опору (ладонь ребёнка) и поэтапную речевую структуру, что обеспечивает включение сразу нескольких анализаторов — зрительного, слухового, тактильного и кинестетического. Это делает игру не только познавательной, но и коррекционно-развивающей технологией, адаптируемой для разных категорий детей. Её простота, стру
