В эпоху цифровизации и клипового мышления школьникам всё сложнее считывать подтекст и проявлять эмпатию в реальном общении. Данный урок выходит за рамки традиционного литературного анализа. Через призму рассказа В.М. Шукшина мы решаем прикладную задачу: учим подростков распознавать мотивы поступков «не таких, как все» людей и конструктивно реагировать на инаковость. Урок интегрирует литературное чтение с основами медиации и психологии общения.
Одарённый ребёнок – это особенный ребёнок, и ему не всегда подходят требования стандартной образовательной системы. Для одарённых детей характерна чрезвычайная любознательность и потребность в познании, энергичность и яркая независимость. Такие дети зачастую опережают своих сверстников по уровню интеллектуального и творческого развития.
Формирование глобальных компетенций - самое молодое среди основных направлений функциональной грамотности, которое было включено во ФГОС российского образования в 2018 году.
Несомненно, в современном мире формирование данных компетенций становится все более и более актуальным.
Реалии нашего времени требуют от каждого человека владения глобальными компетенциями, то есть не конкретными навыками, а «сочетанием знаний, умений, взглядов и ценностей, применяемых при личном или виртуальном вза
Цели урока:
1. Содержательная (предметная): Сформировать у учащихся понятие о неопределённо-личных предложениях как особой грамматической конструкции, выражающей идею коллективного, обобщённого действия.
2. Метапредметная (компетентностная): Развивать читательскую грамотность через анализ и интерпретацию художественных и публицистических текстов военно-исторической тематики, устанавливая взаимосвязь между языковой формой и авторским замыслом.
3. Личностно-воспитательная (ценностная): Способс
Данное упражнение направлено на интенсивную отработку навыков выполнения задания 6 ОГЭ по русскому языку («Орфографический анализ слов»). В ходе работы систематизируются знания об основных орфографических нормах русского языка: правописание корней с чередованием, приставок ПРЕ/ПРИ, а также слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи. Особое внимание уделяется алгоритму исключения ошибок (выявление «ловушек») и решению типовых тестовых заданий в формате экзамена.
Методическая разработка представляет собой подробный сценарий комбинированного занятия по родному языку (русскому языку) на тему «Публицистический стиль». Разработка адресована преподавателям системы среднего профессионального образования (СПО) и ориентирована на обучающихся по профессии «Парикмахер», однако предложенные материалы могут быть адаптированы для любых специальностей.
Цель занятия — закрепление знаний о публицистическом стиле речи, его признаках, сфере употребления и жанровом многооб
Урок литературы с применением информационных технологий. На уроке учащиеся знакомятся с жизнью и творчеством М.Горького, анализируют легенду о Данко из рассказа "Старуха Изергиль", связывают с различными видами искусства.
Предлагаю использовать приём пресс-конференция на уроках литературы при ознакомлении с биографией писателя и его творчеством, это прозволяет реализовать системно-деятельностный подход в обучении: школьники учатся находить нужную информацию в статье, понимать суть прочитанного и задавать вопросы с ориентировкой на текст.
Данная методическая разработка представляет собой детальный план урока русского языка, посвященного изучению и закреплению темы «Наклонения глагола». Урок построен на актуальном и значимом для воспитания патриотизма и гражданской позиции материале, связанном с событиями Великой Отечественной войны и современными конфликтами. В ходе урока предполагается активное вовлечение учащихся в учебный процесс посредством разнообразных методических приемов и форм работы ( выполнение ряда упражнений, направле
Тип урока: урок-повторение. Межпредметная связь: литература.
Оборудование: учебник: Л. Рыбченкова, О. Александрова, А. Нарушевич и др. «Русский язык. 10–11 классы: базовый уровень». Москва: Просвещение, 2025; ЭОР по теме урока «ПроСвет», ЯКласс (предусмотрено использование следующих типов электронных образовательных материалов: «Аудиофайлы», «Галерея изображений (группа изображений по одной тематике)», «Динамическая инфографика, 3D-графика. Таблица с элементами для перетаскивания», «Изображение
В данной статье представлен практический опыт работы педагога с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях общеобразовательной школы (ресурсный класс, инклюзия) и коррекционных занятий. Рассматриваются три категории обучающихся: с задержкой психического развития (ЗПР), расстройствами аутистического спектра (РАС, легкая форма) и тяжелыми нарушениями речи (ТНР, моторная алалия).
В данной статье рассматриваются особенности и принципы применения цифровых технологий на уроках русского языка в 5-9 классах, приведены примеры использования различных цифровых сервисов и приложений, которые помогут повысить эффективность обучения.
Двуязычие в школьной среде — это явление, при котором в образовательном процессе используется два языка для коммуникации. Оно может проявляться в разных формах, но оба языка проникают во все сферы деятельности ученика. В процессе обучения происходит взаимодействие этих близкородственных языков, возникает такое явление как интерференция, т.е. проникновение в русскую литературную речь элементов диалекта.
Для успешного обучения необходимо проанализировать интерферирующие явления морфологического,
Применение рабочих листов на уроке литературы для учащихся позволяет организовать и структурировать их работу. Они способствуют активному вовлечению учащихся, развитию навыков работы с текстом и индивидуализации обучения. Этот метод может сделать урок литературы более интересным и эффективным, помогая учащимся развивать свои навыки критического мышления и расширять свои знания о литературе.
В работе представлена авторская образовательная практика «Филологический Олимп», направленная на выявление, развитие и сопровождение одарённых детей в области русского языка и литературы. Актуальность системы обусловлена отказом от традиционного понимания одарённости как простой эрудиции: в фокусе внимания оказываются лингвистическая интуиция, образное мышление и способность к глубокой рефлексии.
Данная методическая разработка представляет собой цикл дистанционных уроков по русскому языку и литературе. Материал создан для реализации образовательных программ в условиях электронного обучения с использованием синхронных (видеоконференции, чаты) и асинхронных (автономная работа на платформе) форматов взаимодействия.
В аннотации освещаются особенности применения информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности педагога (или специалиста любой другой сферы, требующей обучения). Рассматриваются дидактические возможности цифровых образовательных ресурсов, электронных обучающих платформ (Moodle, Google Classroom), средств видеоконференцсвязи (Zoom, Skype) и интерактивных досок. Доказывается, что ИКТ служат не только инструментом передачи знаний, но и средством развития профессиональной моб
Данная работа посвящена исследованию системы профессиональных компетенций учителя русского языка и литературы — сложного многоуровневого образования, определяющего качество филологического образования в школе. В работе анализируется нормативно-правовая база (Профстандарт педагога, ФГОС ООО и СОО), на основе которой выстроены требования к трудовым действиям и умениям учителя-словесника.
Раскрывается структура системы, включающая:
Базовые (общепедагогические) компетенции: планирование результ
Пословицы как дидактические тексты не только демонстрируют нам безусловное богатство национального языка, но и являются прекрасным средством формирования и «совершенствования языковой, речевой и культурной компетенции учащихся».
