Тема урока "Определения согласованные и несогласованные". Это один из уроков раздела "Двусоставные предложения", где изучаются главные и второстепенные члены предложения. Тип урока - урок усвоения новых знаний. Для активизации учебно-познавательного процесса используются методы: метапредметный подход, проблемный, частично-поисковый, исследовательский. Используются приёмы технологии развития критического мышления через чтение и письмо. Межпредметная связь с литературой.
Конспект урока по русскому языку в 6 классе "Имя существительное". Актуализация и систематизация знаний по теме: "Имя существительное как часть речи", повторение процденного материала в 5 классе.
Автор делится личным опытом использования настольных игр на уроках русского языка, раскрывая эффективные методики, помогающие привлечь внимание учеников и развить у них практические навыки владения русским языком. Рассказ подробно описывает принципы работы с такими играми, как «Словодыр», «Говори иначе», «Орфограф» и «Ударник», демонстрируя, как они помогают преодолеть стандартные проблемы школьной программы, включая развитие грамотности, пополнение словарного запаса и обучение правильному произн
Урок русского языка в 6 классе на тему "Части речи в русском языке. Части речи и члены предложения" построен как детективное исследование. Ученики самостоятельно выявляют системные связи через серию проблемных заданий («дел»). Использование игровой технологии, методов проблемного обучения и ТРКМ обеспечивают высокую вовлеченность и продуктивный результат.
Статья посвящена блочно-модульной технологии обучения. Данная система дает возможность комбинировать темы и задания под конкретный класс, под индивидуальные способности, темп развития ученика. Каждый модуль представляет собой законченный блок Данная технология показана на применении темы «Правописание НЕ с разными частями речи» на уроках русского языка и литературы.
Подробное описание проведения конкурса плакатов на тему морального выбора героев из романа «Дубровский» А.С. Пушкина предназначено для урока литературы в 6 классе (45–60 минут). Эта активность интегрирует изобразительное искусство, литературный анализ и групповое обсуждение, помогая ученикам глубже понять этические дилеммы персонажей: конфликт чести и мести, любви и долга, справедливости и личных чувств. Формат повышает мотивацию через творчество, развивает навыки визуализации текста и критическо
Задания по книге “Рождество Эркюля Пуаро” Агаты Кристи подходят для уроков литературы на английском или русском языке, развивая навыки анализа сюжета, персонажей и тем. Они ориентированы на школьников 7–10 классов, с акцентом на детективный жанр и семейные конфликты, аналогично заданиям по русской классике. Можно использовать для тестов, эссе или групповых обсуждений.
Учебник (УМК, программа): Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений в 2 ч.
(Т. А Ладыженская, М. Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др., науч. ред. Н.М. Шанский). – М.: Просвещение, 2012. Урок был проведен в 6 классе для слабовидящих детей. Все обучающиеся имеют офтальмологические диагнозы. Умеют анализировать и делать выводы, проявляют самостоятельность, на уроках активны. Есть чувство времени. Но вместе с тем, не уверены в себе, нуждаются в постоянном контроле с целью подтве
Конспект урока русского языка «Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте» предназначен для учителей, работающих в 6-м классе. Разработка выполнена в соответствии с требованиями ФГОС и ФОП ООО. Конспект направлен на облегчение подготовки учителя к уроку, так как в используемых в настоящее время учебниках (Русский язык : 6-й класс : учебник : в 2 частях / M. T. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова [и др.]. 5-е изд., перераб. Москва : Просвещение, 2022. – Ч. 2. – 208 с. : ил.)
Этот урок посвящен глаголу – одной из самых важных и динамичных частей речи в русском языке. Мы разберемся, что такое глагол, как он отвечает на вопросы, и какую роль играет в предложении, придавая ему действие и смысл. Вы научитесь легко находить глаголы, понимать их значение и использовать в своей речи. Приготовьтесь открыть для себя мир глаголов и сделать свою речь более выразительной!
Мероприятие разработано для проведения семейного праздника. Предлагаемый материал способствует развитию коммуникативных умений и взаимопонимания. Совместное празднование детей и родителей помогает воспитанию чувства уважения ,любви и гордости за свою семью.
Урок посвящён знакомству с диалектизмами родного края. Использован материал исследовательских работ школьного музея, а также литературный материал из книги Белова "Рассказы о всякой живности".
Данный фрагмент урока представлен на закрепление темы "Имя существительное" в 5 классе. В нем показаны как закреплять изученные морфологические признаки имени существительного. Работа проводится такими методами как: диалог,игровая технология, групповая работа, анализ проделанной работы.
В статье рассказывается о методах и приемах педагогических технологий сингапурской методики обучения, обозначены преимущества ее применения на уроках русского языка и литературы в современной школе. Посредствам практического анализа и отбора выявлены наиболее эффективные методы, которые могут применяться в рамках проведения современных уроков русского языка и литературы.
Аннотация к исследовательскому проекту «Путешествие с Васюткой: как читать, чтобы увидеть больше?»
Данная работа представляет собой учебно-исследовательский проект, реализованный в 5 классе в рамках предметной области «Русский язык и литература». Объектом исследования выступило художественное произведение — рассказ В.П. Астафьева «Васюткино озеро». Предмет исследования — эффективность применения стратегий смыслового чтения для достижения глубокого понимания текста.
Актуальность проекта обус
Аннотация: В статье рассматриваются актуальные вопросы формирования читательской грамотности как ключевой компетенции современного школьника. Автор анализирует сущность понятия, классификацию текстов и представляет систему практических методов и приёмов, интегрируемых в уроки русского языка для развития у учащихся навыков глубокого понимания, интерпретации и оценки письменной информации. Делается вывод о необходимости системной работы с разнообразными текстами для достижения метапредметных образо
