Современные способы визуализации при изучении художественных произведений на уроках литературы
Автор: Клиз Татьяна Николаевна
В работе предлагаются современные приемы визуализации как инфорграфика, который используется на разных этапах урока (изучение нового материала, обобщения изученного), а также интерактивное приложение «Живые страницы». Данные приемы, привычные для современного школьника-визуала, вызывают интерес и живой отклик. На уроке ребята не отсиживаются, а презентуют работы, выполненные дома, обсуждают и комментируют выступления своих одноклассников, учитель всегда может отослать учащихся к тексту.
Опубликовано: 30.04.2026
Разработка урока по творчеству Людмилы Петрушевской
Автор: Васина Александра Борисовна
Людмила Петрушевская - современный автор, пишущий о современных и вечных проблемах человечества: любви, милосердии, взаимовыручке, гуманизме. Именно над этими вопросами заставляет задуматься автор.
Опубликовано: 30.04.2026
Активация творческого мышления с помощью метафорических ассоциативных карт на уроках литературы
Автор: Полевова Ольга Сергеевна
В данной работе представлен опыт использования МАК на уроках литературы для развития творческого мышления учащихся.
Опубликовано: 29.04.2026
Технологическая карта урока чтения для обучающихся 5 класса с нарушениями интеллекта по теме: Н.Гарин–Михайловский. Рассказ «Тёма и Жучка»
Автор: Зубкова Ирина Александровна
Чудесный рассказ Н.Гарина – Михайловского «Тема и Жучка», повествующий о том, как мальчик Тема спас свою любимую собаку Жучку, учит читателей отзывчивости и доброте, отваге и мужеству, пробуждает в их душах сочувствие, ответственность за тех, кого приручил.
Опубликовано: 28.04.2026
Методическая разработка урока русского языка в 6 классе по теме «Имя существительное»
Автор: Михайличенко Ирина Витальевна
В статье представлена авторская методическая разработка урока русского языка в 6 классе по теме «Имя существительное», построенная в форме игрового путешествия по вымышленному «Городу имён существительных». Предлагаемый подход сочетает повторение и систематизацию учебного материала с элементами командной игры, соревнования и творческих заданий. Описана структура урока, включающая мотивационный этап, работу на тематических остановках («Площадь Знаний», «улица Орфографическая», «Парк Творчества», «
Опубликовано: 28.04.2026
Работа с текстом как способ формирования читательской грамотности обучающихся с нарушениями интеллекта
Автор: Зубкова Ирина Александровна
В статье описан опыт использования приёмов при работе с текстом по формированию функциональной читательской грамотности на уроках чтения. Практические приемы и задания помогут развить критическое мышление и коммуникативные компетенции, что является ключевым требованием современных образовательных стандартов. Благодаря им, ваши уроки станут основой для успешной адаптации обучающихся с интеллектуальными нарушениями в обществе.
Опубликовано: 28.04.2026
Урок жизни: Про мам, корни и русский вальс (Эссе)
Автор: Алексеенко Ирина Андреевна
В статье представлен многолетний опыт проведения февральских фестивалей, приуроченных к Году, объявленному Президентом России. Учитель русского языка и литературы, «у которого пять классов», подробно и с юмором рассказывает, как совмещает программный материал (публицистический стиль, интервью, эссе) с подготовкой живых, трогательных номеров к фестивалю 2026 года - Года единства народов России. Кульминация — два ярких примера: победа 10-го класса с «Русским вальсом» (танец как код единства) и абсо
Опубликовано: 27.04.2026
Как я готовлю учеников к сочинению 13.3. на ОГЭ: приключения в стране Текстландия
Автор: Чурикова Елена Владимировна
Из опыта подготовки к сочинению 13.3 в игровой форме
Опубликовано: 27.04.2026
Как я не поладила со взрослыми, и чему это научило детей
Автор: Турицына Анна Александровна
Эссе о том, как начинающий педагог, провалив экзамен общением с родителями и едва не сгорев на работе, совершил парадоксальный поворот: не перевоспитывать взрослых, а растить из детей тех, кто однажды станет идеальным родителем.
Опубликовано: 27.04.2026
Формирование читательской грамотности на уроках литературы в 8 классе: методы и приемы эффективности
Автор: Горст Юлия Юрьевна
В данной статье учитель рассматривает наиболее яркие и продуктивные методы и приемы при работе с детьми над развитием читательской грамотности
Опубликовано: 27.04.2026
Проблема разграничения функциональных омонимов
Автор: Дятлова Елена Михайловна
В статье дается определение понятию «функциональная омонимия», рассматриваются пути возникновения и пополнения функциональных омонимов, а также признаки переходности слов одной части речи в другую.
Опубликовано: 27.04.2026
Формирование бережного отношения к культурному наследию страны через создание арт-объекта «Дерево Единства»
Автор: Беляева Анастасия Константиновна
Педагогическая находка
Опубликовано: 25.04.2026
Секрет проверочной работы
Автор: Лизункова Марина Сергеевна
Не секрет, что секрет любой проверки заключается в том, чтобы подловить проверяемого на чем-то или проверить его знания, умения и навыки в каком-то конкретном деле или при выполнении какой-то конкретной работы. Вот так порой происходит и на уроках проверочных работ.
Опубликовано: 25.04.2026
Тайны портфеля и другие истории
Автор: Лопарева Ирина Валерьевна
В ячейках памяти учителя — тысячи историй, которые не попадают в официальные отчёты. Конкурс «Педагогические секреты» приглашает вас заглянуть в этот удивительный мир под названием «Тайны портфеля и другие истории». Здесь школьный дневник превращается в карту сокровищ, забытая в классе игрушка становится поводом для откровения, а скомканная записка «из-за парты» открывает путь к сердцу ученика. О чём предстоит рассказать участникам? О вещах, которые хранят учителя в заветных ячейках: от счастл
Опубликовано: 25.04.2026
Литературный бал как средство создания культуротворческой среды образовательного учреждения
Автор: Стацура Жанна Аркадьевна
Культуротворческая среда школы – среда, в которой представлены условия для развития личностного мира ребенка путем восхождения от индивидуального опыта к духовно-практическому опыту человечества с целью образования человека культуры. В основе такой среды школы мы подразумеваем две позиции: - понимание каждого участника образовательных отношений как носителя особого культурного мира, - построение образовательного процесса как модели социокультурного пространства, где и совершается становление ли
Опубликовано: 25.04.2026
Мост вместо стены
Автор: Богомолова Ольга Викторовна
В работе представлен опыт преодоления читательской апатии подростков через интеграцию классики в современные коммуникативные форматы. На примере диалога при изучении «Шинели» Н.В. Гоголя показан метод «перевода» литературного текста на язык цифрового поколения: анализ мотивов и конфликтов через форматы мессенджеров, постов и мини-сценариев. Ключевой принцип — строгая опора на цитату при гибкой подаче. Практика подтверждает: смена формы активизирует глубокое прочтение, развивает аналитическое мышл
Опубликовано: 25.04.2026
Разработка урока литературы «Печорин как «портрет своего поколения» (9 класс)
Автор: Силаева Диля Миниахметовна
Урок посвящён анализу образа Григория Печорина – главного героя романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Тема позволяет раскрыть характер человека, ставшего собирательным образом эпохи – поколения 30-х годов XIX века, переживавшего период духовного кризиса после подавления восстания декабристов. Цели урока: • Обучающие: выявить особенности характера Печорина как представителя своего поколения, углубить идейно-эстетическое восприятие образа героя. • Развивающие: сформировать навыки мон
Опубликовано: 24.04.2026
Постижение художественного мира поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник»: методическая модель для учеников 10 класса
Автор: Шутова Анна Алексеевна
Методическая модель «Постижение художественного мира поэмы А. С. Пушкина „Медный всадник“» рассчитана на два спаренных урока в 10‑м классе и помогает учащимся осмыслить противоречивость произведения: сочетание торжественного гимна Петербургу и трагической истории «маленького человека» Евгения. Модель сочетает эмоциональное погружение (через работу с визуальным материалом и стратегию «погружения в эпоху») и аналитическую деятельность (читательские отклики, проблемно‑сопоставительный анализ). В зав
Опубликовано: 22.04.2026
Разработка первого занятия курса внеурочной деятельности «Школа лидера» «Кто такой лидер?» для учащихся 8-9 классов
Автор: Силаева Диля Миниахметовна
Тема занятия «Кто такой лидер» Виды деятельности учащихся: восприятие художественной литературы, коммуникативная, музыкально-художественное, игровая. Цели занятия: Формирование у учащихся представления о лидерских качествах и их значении. Развитие навыков самопознания и самооценки. Создание мотивации к развитию лидерских качеств. Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих ЗАДАЧ: Сформировать понятие «Лидер» и определить главные качества и шаги, необходимые для того,
Опубликовано: 22.04.2026
Метод контекстной задачи на уроке литературы
Автор: Турицына Анна Александровна
В данной работе представлен вариант интеграции метода контекстной задачи в урок литературы по рассказу И. А. Бунина «Книга». Контекстная задача – это моделируемая учителем жизненная ситуация, в которой гипотетически может оказаться человек на своем жизненном пути. На уроках литературы учащиеся получают разнообразные контекстные задачи: принять на себя роль литературного критика, устроить суд над героями произведений, провести экскурсию для друга по локациям из произведения или биографии автора. Д
Опубликовано: 22.04.2026
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
Мы сохраняем «куки»
по правилам,
чтобы персонализировать сайт. Вы можете запретить это в настройках браузера