Каждый учитель имеет в своей методической копилке несколько интересных секретов, которые помогают ему в работе. Хочу поделиться своим секретом организации работы с обучающимися по подготовке к ОГЭ на уроках русского языка и литературы.
Методическая разработка индивидуального занятия по чтению разработана для обучающегося 8 класса по Адаптированной образовательной программе для детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) в условиях массовой школы.
Урок посвящен 75-летней годовщине Победы в Великой Отечественной войне (1941-1945 годов).
Цель: систематизация знаний по рассказу А. Н. Толстого «Русский характер».
Были применены педагогические технологии, наиболее приемлемые в индивидуальном обучении восьмиклассника с ОВЗ
Творческий подход к составлению памяток помогает сделать уроки русского языка более притягательными для школьников, понятными и интересными. Хотелось бы, чтобы молодые педагоги обратили внимание на эту статью и взяли опыт моей работы по составлению памяток себе на заметку. Пусть этот маленький секрет поможет им наравне с современными компьютерными технологиями в борьбе за орфографическую и пунктуационную грамотность их учеников.
В статье представлены приёмы работы, успешно используемые учителем не только на уроках по лирике С.А.Есенина, но и других поэтов в 5-11 классах. Они помогают организовать работу на уроке так, чтобы ученикам не было скучно анализировать поэтический текст, активизируют мыслительную деятельность, позволяют глубже проникнуть в идейно-художественный мир лирического произведения. Учителю данные приёмы помогут увидеть "проблемные точки" в понимании того или иного стихотворения.
Автор: Мыскова Мария Александровна, Голубничий Руслан Васильевич
Тема «Преступление», пожалуй, всегда очень актуальна, так как история человеческой цивилизации показывает наглядно, что человек в силу его специфической психологической структуры и ряда внешних социальных обстоятельств не всегда может устоять перед различного рода соблазнами и иногда уклоняется в сторону противоправного, в том числе преступного, поведения. Преступления совершаются не только взрослыми людьми, но и подростками. На уроке кроме образовательных, развивающих и воспитательных задач, ста
В данной работе я поделилась с коллегами свои опытом работы по технологии Критического мышления. Привела примеры стратегий, которые я использую на уроках литературы для развития информационных и коммуникативных компетенций учащихся.
Урок-практикум, который объединяет три формы диагностических работ: устное собеседование, изложение, тестовая часть ОГЭ по русскому языку. В основе практическая отработка полученных знаний, умений и навыков при ввполнении тестовых заданий
Работая над темой «Личностно-ориентированный подход в преподавании русского языка и литературы», ставлю перед собой задачи сделать урок интересным, активизировать деятельность учащихся на уроке,
дать возможность ощутить радость открытия, воспитать потребность узнавать все больше и больше. Эффективной работой в данном направлении я считаю творческие мастерские. С технологией творческих мастерских я познакомилась недавно, и эта методика мне нравится.
Урок рефлексии, интегрированный в 6 классе. Проведен после изучения рассказов «Конь с розовой гривой» В.Астафьева и «Уроки французского» В.Распутина. Учитель берет дополнительно рассказ Б.Екимова «Ночь исцеления», который помогает полнее создать образ послевоенного времени. В центре внимания урока анализ эпизодов, помогающих понять, что такое нравственный выбор. Цель урока для учеников: понять смысл определений «нравственный выбор», «моральные ценности», постичь мотивы и оценить последствия пост
Конспект урока по русскому языку в 6 классе по теме: "Заимствованные слова" с целью познакомить учащихся с заимствованными словами, их происхождением и ролью в языке.
Формируя функциональную грамотность обучающихся 8 – 11 классов на уроках русского языка и литературы, применяю практико – ориентированные задания, используя как новые технологии, так и традиционные методы обучения: игровые, творческие, коммуникативные.
Данная методическая разработка посвящена жизни и творчеству русского писателя А.П. Чехова. В ней отражаются пути становления выдающегося писателя, описываются всемирно известные его произведения. Данная работа имеет практическую значимость и может быть использована учителями на уроках литературы в старших классах.
Данная работа содержит информацию об использовании приёма «учитель – ученик» на уроках русского языка при обучении написанию сочинения по прочитанному тексту (задание №27).
В своем эссе я рассматриваю всем хорошо знакомый метод иллюстрирования художественного произведения на уроках литературы, его достоинства и преимущества при изучении прозаических и лирических текстов.
Современный мир требует активного, инициативного и востребованного гражданина, а педагогика должна следовать этой цели. Дети требуют большого внимания к себе, им необходим практический момент изучения учебного материала, поэтому преподаватели ищут и применяют разные методы, но особенно интересен метод проектов.
