В данной статье делюсь многолетним опытом работы со словами, непонятными по своему лексическому значению для учащихся, на уроках русского языка в общеобразовательной школе.
РЕФЛЕКСИЯ — это важная часть урока.
«Мы себя в рефлексии не оцениваем, а «СОБИРАЕМ», а в современном мире умение рефлексировать - это способность самостоятельно и сознательно обращать внимание на свои мысли, эмоции и поведение, оценивать принятые решения и, что немаловажно, ПЕРСПЕКТИВЫ. И поэтому быть ответственными за свое настоящее и будущее.
Роль рефлексии в обучении по ФГОС заключается в следующем:
помочь ученикам систематизировать и осмысливать полученные знания, так как все, что делает
Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.
В своей работе приём «Ромашка Блума» я использую более пятнадцати лет, это один из популярных и любимых мной приемов развития критического мышления, разработанный американским ученым и психологом Бенджамином Блумом.
Приемы работы с текстом на уроках русского языка и литературы.
Фрагмент мастер-класса для учителей.
В данное работе представлены приемы работы с текстом:
1. «верите ли вы …» ;
2. письмо с дырками.;
3. «реконструкция текста;
4. один день из жизни литературного героя или тайные мысли;
5. ассоциативный кластер;
6. прием «решето»;
7. «пятиминутное эссе» .
Духовно-нравственные ценности являются частью жизни современного человека и определяют его способ взаимодействия с миром, поэтому духовно-нравственному воспитанию молодого поколения уделяют большое внимание в современной школе.
В статье рассматривается проблема формального подхода к изучению биографий писателей в школьной программе, приводящего к потере интереса учащихся к литературе. Автор предлагает эффективный педагогический прием – составление анкеты по биографической статье. Этот метод позволяет не просто усвоить факты, но и глубже проанализировать личность автора, его мировоззрение и творческие принципы. Описывается структура анкеты, состоящей из блоков, отражающих различные аспекты жизни и творчества писателя. По
В работе представлен выбор методов, приемов стимулирования и мотивации познавательной деятельности обучающихся: «Дегустация», «Маршрутная карта», «Кластер», «Энциклопедия одного слова», «Опознай фейковый текст», «Составление резюме», «Дневник двойных записей», а также проанализированы методы эмоциональной мотивации - поощрения. Приведены примеры заданий и упражнений на применение данных приемов и методов: так рождается ощущение ситуации успеха, которое помогает детям поверить в свои способности,
Использование приёмов технологии «Критическое мышление» на уроках русского языка и литературы.
Наверное, сегодня нет такого учителя, который не задумывался над вопросами:
«Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь ребят своим предметом? Как
создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?» И это не случайно:
новая организация общества, новое отношение к жизни предъявляют и новые
требования к школе.
Сегодня основная цель обучения - это не только накопление учеником
определённой
Проект краткосрочный, может выполняться как индивидуально, так и в группе. Данный проект направлен на привитие интереса к творчеству Константина Михайловича Симонова и приурочен к юбилейной дате (28 ноября 2025 года – 105 лет со дня рождения писателя).
В современном обществе речевое развитие, уровень сформированности коммуникативных компетенций школьников имеет решающее значение. Этому способствует устное собеседование по русскому языку в рамках реализации Концепции преподавания русского языка и литературы для проверки навыков устной речи у школьников. Приемы работы с текстом являются основой для подготовки обучающихся к ГИА на хорошем уровне.
В современном обществе речевое развитие, уровень сформированности коммуникативных компетенций школьников имеет решающее значение. Этому способствует устное собеседование по русскому языку в рамках реализации Концепции преподавания русского языка и литературы для проверки навыков устной речи у школьников.
Приемы работы с текстом являются основой для подготовки обучающихся к ГИА на хорошем уровне.
В работе освещены различные приемы и методы, используемые учителем в педагогической деятельности, с целью формирования интереса современного обучающегося к чтению на русском и родном языках. Также в данной статье предпринята попытка осмысления специфики буктрейлера как технологии современного литературного образования школьников, оценены ее образовательные и педагогические возможности. Автор привел примеры использования методов и приёмов на практике. Данная статья предназначена для педагогов, ис
В данной работе представлены творческие методы, которые используются мною на уроках русского языка и литературы и во внеклассной деятельности. Целью данных методов является: способствование развитию творчески мыслящей личности, способной к самовыражению, умеющей анализировать возникающие проблемы, устанавливать системные связи, выявлять противоречия, находить их оптимальное решение посредством включения воображения на уроках русского языка и литературы и во внеклассной деятельности.
Урок усвоения новых знаний (личностно ориентированный урок с использованием ИКТ) на тему:"Зарубежная поэзия второй половины XIX века. Символические образы в стихотворении Ш. Бодлера "Альбатрос", особенности поэтического языка". Цель урока помочь учащимся понять идейно-художественные содержание, символические образы стихотворения Ш. Бодлера «Альбатрос», особенности поэтического языка автора и своеобразие решения проблемы «поэт и толпа»; развивать навыки восприятия, выразительного чтения и анализа
Одним из ключевых факторов, определяющих успешность подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации (ОГЭ и ЕГЭ), является объем усвоенной информации. В этой связи перед преподавателями встает задача эффективной организации процесса повторения, обобщения и систематизации учебного материала в ограниченный период времени. Наблюдается дефицит системности знаний у учащихся, что затрудняет актуализацию отдельных тем, требуя повторного изучения значительных объемов текста учебника. Возникае
Как часто мы сталкиваемся с трудностями в образовательном процессе, связанными с тем , чтобы ученику на уроке было интересно. Как вызвать желание познавать ,изучать .творить, быть активным , а не равнодушно- пассивным слушателем? Как современные возможности помогают развивать творческий потенциал учителя и ученика?
В статье представлены методические рекомендации по организации работы с графической информацией.Предложены эффективные методы использования наглядных средств обучения,примеры их составления в виде таблиц и схем и применения на разных этапах урока. Также даётся информация о формируемых умениях.
