В статье рассматриваются изменения контрольно-измерительных материалов ОГЭ по химии в 2027 году по проекту документов ФИПИ. Структура экзамена остаётся прежней — 23 задания (19 с кратким ответом и 4 с развёрнутым), 38 первичных баллов, 3 часа работы, — однако из кодификатора исчезает «переходная колонка» с исключениями 2026 года: в зону проверки возвращаются кристаллические решётки, применение веществ, сплавы и коррозия металлов, а также первоначальная органика (метан, этанол, жиры, белки, углево
Конспект урока химии для 10 класса посвящён взаимодействию галогеналканов с водными растворами щелочей и реакциям галогенов с металлами. Урок сочетает повторение основных понятий, объяснение нового материала, анализ химических уравнений и задания для закрепления. Связь темы с выращиванием пшеницы помогает обсудить значение химических знаний для сельского хозяйства, а демонстрацию опытов с хлором предлагается проводить в безопасном формате — по видеозаписи. Урок направлен на развитие навыков соста
Авторский интерактивный маршрут «Код элемента» предназначен для повторения и систематизации темы «Строение атома и периодические закономерности» в 9 классе. Учащиеся самостоятельно исследуют направления изменения свойств элементов, проверяют выводы на конкретных примерах, прогнозируют характер высших оксидов и соответствующих гидроксидов. Интерактивные ползунки позволяют наглядно наблюдать изменения свойств, а раскрывающиеся по нажатию ответы с объяснениями — проверять ход рассуждения. Маршрут за
Данный урок предназначен учителям химии, которые хотят разнообразить проведение традиционных уроков химии, сделать их более насыщенными, практико-ориентированными. Данный урок способствует развитию исследовательских логических действий у учащихся.
В статье рассмотрена проблема школьной неуспеваемости по химии, а также возможности преодоления неуспеваемости путём внедрения системы приёмов повышения познавательного интереса. Предложена авторская методика «химических пятиминуток». Обосновывается, что систематическое применение предложенной методики способствует достижению личностных, метапредметных и предметных результатов, которые предусмотрены обновлённым ФГОС ООО.
Содержание урока реализует системно - деятельностный подход на основе технологии обучения Л.Г.Петерсон. В ходе урока открытия новых знаний решаются образовательные задачи: 1) обеспечение восприятия и осмысления понятий "чистое вещество", "смесь", "виды смесей"; 2) формирование умений проводить экспериментальное исследование, анализировать его ход и результат, вырабатывать практические навыки работы с реактивами, оборудованием в соответствии с правилами ТБ.
В статье рассматривается проблема трансформации традиционного урока химии в пространство учебно-исследовательской деятельности. Обосновывается необходимость перехода от заучивания алгоритмов решения расчетных задач к формированию у школьников культуры научного эксперимента, критического мышления и публичного представления результатов. Автор анализирует методические приемы интеграции проблемных ситуаций и микроисследований в урочную деятельность, описывает этапы работы над школьным химическим прое
В статье рассматриваются педагогические условия и приемы, способствующие развитию познавательной активности учащихся 8 классов на первом этапе изучения химии. Также описываются психолого-возрастные особенности подростков, предлагается система методов (проблемное обучение, игровые технологии, связь с жизнью, цифровизация), направленных на формирование устойчивого интереса к предмету и развитие химической грамотности в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
Цель стартовой диагностики — установить уровень предметной подготовки по химии у каждого обучающегося на начало учебного года, выявить пробелы в знаниях и умениях, определить готовность к освоению программы девятого класса.
Подготовлены самостоятельные работы к разделу "Основные классы неорганических веществ", 8 класс, УМК О.С.Габриэлян. В работы входят задания на повторения номенклатуры и классификации каждого класса веществ и задания на составления возможных химических реакций, в соответствии с их химическими свойствами.
Ребятам интересно тогда,когда они сами добывают знания. из пассивных слушателей на какой то момент становятся активными участниками урока. Я разрабатываю и применяю на практике уроки-коллективно-исследовательской деятельности.Создаются творческие микрогруппы. Все учебные ситуации строятся на постановке проблемы. Учащиеся решают эту проблему с помощью различных средств и приходят к самостоятельным выводам. Уроки самостоятельного и совместного освоения материала имеют большое воспитательное значен
Цель: создание технологических карт уроков по учебному предмету «Химия»
(базовый уровень) для учащихся 9 класса.
Задачи:
1) обосновать соответствие разрабатываемых технологических карт уроков
требованиям ФГОС, выбор цифровых ресурсов, методов и форм обучения;
2) разработать технологические карты уроков по темам «Эндотермические
реакции и связь с глобальным потеплением».
Основное внимание уделено разработке технологических карт уроков по теме
«Эндотермические реакции и глобальное потеплени
В данной статье рассказывается с помощью каких нейросетей можно сделать дидактический материал к урочной и внеурочной деятельности, приведен пример промта ( для создания картинок и текста к ним)
В статье анализируются возможности использования сторителлинга как метода объяснения нового материала на уроках химии в 8–9 классах. Автор показывает, что традиционные способы подачи информации не позволяют эффективно формировать у школьников целостное представление о химических объектах и процессах. На основе анализа возрастных особенностей подростков и специфики химического знания предлагается типология учебных нарративов и модель их конструирования. Приводятся данные апробации разработанных ис
Исследовательская работа, цель которой: провести исследования содержания нитратов в овощах в г. Николаевске
Задачи исследовательской работы:
1. Выяснить основные причины добавления нитратов в продукты питания, предположительный вред организму человека от чрезмерного употребления.
2. Провести исследование содержания нитратов в овощах методом химического анализа.
3. Выяснить, можно ли избежать или уменьшить чрезмерное наличие нитратов в продуктах питания.
Гипотеза: в овощах города Николаевск
Статья посвящена исследованию роли творческих заданий в повышении качества преподавания химии в классах с особыми образовательными потребностями (СКО) в 8–9 классах. В работе рассматриваются виды творческих заданий, их влияние на мотивацию и познавательную активность учащихся, а также способы адаптации заданий под особенности учеников классов СКО. Приводятся примеры практических заданий и методические рекомендации по их внедрению в учебный процесс. Показано, что использование творческих заданий с
В данной статье приводится опыт работы по использованию рабочих листов как инструмент развития функциональной грамотности на уроках химии. В разработке автор приводит примеры заданий, которые можно использовать для создания любого рабочего листа на примере урока химии в 11 классе (базовый уровень) "Химические свойства хрома, меди и их соединений"
В статье представлен опыт проведения интегрированного урока литературы и химии в 8 классе, где изучается рассказ В. Распутина «Век живи — век люби» в сочетании с темой свойств цинка. Материал демонстрирует междисциплинарный подход к обучению через анализ литературного произведения и химических свойств веществ, что позволяет учащимся понять опасность использования оцинкованной посуды для пищевых продуктов. Практическая значимость работы заключается в формировании у школьников целостного взгляда на
