Урок направлен на организацию деятельности учащихся по изучению состава и классификации кислот, опираясь на ранее полученные знания о составе веществ. В ходе урока учащиеся продолжают знакомство со сложными ионами на примере ионов кислотных остатков кислородных кислот, приобретают новые знания. Материал способствует развитию процессов мышления: анализа, синтеза, обобщения; развитию умения учащихся работать в парах; совершенствованию практических умений и навыков. Урок позволяет воспитывать у уч
Тип урока: комбинированный
Личностные результаты:
1. Проявлять любознательность при изучении мира веществ.
2. Умение управлять своей познавательной деятельностью.
3. Готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации.
4. Роль веществ с ковалентной полярной связью для жизнедеятельности человека и в природе (вода).
В работе представлен порядок действий при выполнении учащимися практических работ на уроках химии в 8 классе по темам "Признаки и уравнения химических реакций" и "Приготовление растворов заданного состава".
Разработка внеклассного мероприятия предназначена для учащихся 7-9-х классов.
Целями проведения являются:
образовательная: развивать интересы к химии, химическим процессам вокруг нас, давать сравнительную характеристику химических элементов и важнейших соединений (в природе и практической деятельности человека) простых веществ, проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями свойств веществ в процессе их превращений; соблюдать правила техники безопасности при прове
разработка урока по химии с мультимедийным приложением. с презентацией, содержащими как информационный материал, так и видеофрагменты с показом химических опытов.
Предлагаю вашему вниманию технологическую карту урока в 9 классе по теме «Азот». Составлена в соответствии с требованиями ФГОС. Использована технология развития критического мышления через чтение и письмо. Данная разработка может быть полезна для учителей, работающих с учащимися профильного уровня изучения химии.
В статье приставлен опыт проведения интегрированного урока химии и истории и культуры Санкт-Петербурга на основе отчета о посещении Музея-архива Д. И. Менделеева.
Методическая разработка дистанционного урока по химии 11 класса (индивидуальное обучение) выполнена с учетом требований и критериев ФГОС. Основными педагогическими технологиями урока стали информационно – коммуникационные, которые позволили создать ситуацию успеха для обучающегося здесь и сейчас. Развивали способность находить информации, решать проблемные, творческие задания, умения самоанализа, самооценки. Структура урока, методы и методические приемы урока позволили достичь поставленные задачи
В работе представлена разработка практического занятия по получению кислорода и изучению его свойств с использованием лабораторного оборудования фирмы PHYWE.
Тип урока: комбинированный
Цель: формирование понятия о солях, их составе, названиях и применении.
Задачи:
Образовательные: повторить классы соединений: оксид, основание, кислота; закрепить умение различать данные классы веществ; познакомить с понятием соли; рассмотреть состав и название солей; научить составлять формулы солей.
Развивающие: умение анализировать и обобщать данные, выделять главное, развивать самостоятельность, умение классифицировать вещества, записывать и читать химически
Урок «Что такое нитраты?» рассчитан на 2 часа. Его проводят в 9 классе при изучении темы «Подгруппа азота». Этот урок можно использовать при изучении темы «Химия в сельском хозяйстве», а также в качестве занятия при кружковой работе и как одну из тем при выборе элективного курса, например «Соли в быту», «Минеральные удобрения и их применение», «Основы агрохимии».
Целью урока является знакомство учащихся со свойствами, способами получения, применением нитратов, классификацией азотных удобрений,
Технологическая карта урока позволяет провести урок в рамках ФГОС. Обозначены этапы урока, на которых указана деятельность учащихся и учителя, и какие УУД формируются на каждом этапе урока. Закрепление материала урока можно провести наглядно в виде презентации. Материал тесно связан с жизнью и с предметом «Биология» 8 класс
Успешность участия в конкурсных испытаниях по химии обусловлена не только прочным и глубоким знанием предмета, но и реализацией творческого подхода к поиску решения задач, который основан на развитой логике химического мышления; умении: а) прогнозировать направление химических взаимодействий, (в том числе промежуточных); б) проводить аналогии, обнаруживая сходства и различия сравниваемых процессов и явлений; в) предсказывать возможность совместного образования тех или иных продуктов реакции на
Данный урок разработан в соответствии с темой и учитывая возрастные особенности учащихся. На уроке используется ИКТ, как сопровождение изучаемого материала, как средство организации самостоятельной работы и самопроверки учащихся. Использование ИКТ наиболее полно позволяет развивать речевые способности учащихся, увеличить объем предлагаемого для ознакомления материала, а также развивает интеллектуальные творческие способности; обеспечивает личностно-ориентированный подход. Визуальный материал спос
Конспект урока «Кремний и его соединения» представлен в виде технологической карты урока в соответствии с ФГОС. На уроке реализуются предметные, метапредметные и личностные УУД. Выполняя задания на сравнение свойств, делая мыслительный эксперимент, решая проблемные ситуации и выполняя лабораторный опыт, учащиеся изучают свойства кремния и его соединений.
Урок построен по сингапурской методике с критическим мышлением обучающихся. Тема урока для данного класса является средней степени сложности. Хотя некоторые вопросы не составляли трудности, например, то, что кислород выделяют растения при фотосинтезе, ученики вспомнили из курса «Ботаники». Трудности вызвал вопрос о получении кислорода в лаборатории и промышленности, поскольку здесь необходимы навыки в написании уравнений химических реакций. Учащиеся ещё путаются в чтении символов элементов. Учащи
На уроке были использованы: ИКТ, технология развития критического мышления через чтение и письмо (работа с текстом в стратегиях «Параллельные тексты», «Зигзаг», составление кластеров), химический эксперимент, выходной контроль в форме катена тестирования.
