В данной статье рассмотрены вопросы инновационных технологий, применяемые в работе с детьми дошкольного возраста имеющими нарушения речи. Представлен конспект коррекционно-логопедического занятия в форме квест-игры в подготовительной группе комбинированной направленности. Представленное описание содержания квест-игры, классификации и технологии реализации будет интересна педагогам дошкольных образовательных организаций
С давних пор сказки были одним из широко распространенных жанров устного народного творчества. Сказки прочно вошли в детскую жизнь. Именно поэтому я решила в своей логопедической практике использовать сказки при подготовке детей к обучению грамоте, когда идет изучение букв и звуков. Логопедические сказки вызывают у детей живой интерес к занятиям. Они дают возможность ребенку зрительно запомнить материал.
Методическая разработка адресована воспитателям ДОО, педагогам дополнительного образования, а также родителям для организации работы по изобразительной деятельности с использованием альтернативных техник рисования с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Реализация модели «Радуга талантов» позволит сформировать навыки рисования у детей с ограниченными возможностями здоровья посредством альтернативных техник в занимательной и увлекательной деятельности.
Представлен урок биологии в 7 классе для обучающихся с ОВЗ, целью которого является знакомство обучающихся с важной составной частью растения- стеблем, с его внутренним строением.
В данной статье раскрыты особенности игровой деятельности детей с нарушенным слухом, а также использование дидактической игры при формировании временных представлений.
Целевые ориентиры ФГОС ДО предполагают, что на этапе завершения дошкольного образования ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения. Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Поэтому, очень важно создавать условия для хорошо связной речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей.
Память взаимосвязана с речью и мышлением. Она придает речи осмысленный и обобщенный характер, опираясь на мыслительную деятельность.
Дети дошкольного возраста лучше запоминают слова, предложения и фразы в игровой деятельности. При такой организации процесса запоминания, само по себе заучивание слов становилось действием, подчиненным более широкой деятельности игры, дети намного лучше справляются с заданием.
Предлагаю педагогам образовательных учреждений разработанное пособие для детей дошкольного возраста, направленное на развитие умственных способностей и создание творческого продукта в речевой деятельности. Работа с такой формой монологического текста, как стихотворение, благоприятствует развитию способности чувствовать художественную выразительность слова. При восприятии стихотворных текстов детьми закладывается основа для формирования любви к родному языку, его точности, меткости, образности.
Конспект коррекционно - развивающего занятия для детей подготовительной к школе группы с нарушением зрения знакомит детей в увлекательной, игровой форме со строением глаза человека, способствует закреплению у ребят основных правил гигиены зрения.
В данной статье предложены нейропсихологические игры, веселые задания, из личной практики. Они направлены на ускорение автоматизации звуков и развитие психических процессов у ребенка. Стихи, которые я сочинила сама, заинтересуют тем, что в них ребенок может самостоятельно, по желанию, менять предлоги, тем самым развивая лексико-грамматическую сторону речи. А упражнения к ним, будут способствовать выработке дикции.
«Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья», заключается в предоставлении качественной инновационной и эффективной коррекционно-развивающей и оздоровительной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Данная методическая разработка необходима в работе с детьми со сложными нарушениями развития: аутизмом, интеллектуальными нарушениями, задержкой психического развития, с дефектами речи, расстройством внимания и гиперактив
В статье описана технология дидактического синквейна, этапы работы и пути её использования в коррекции речевого развития дошкольников. Отмечены преимущества технологии в коррекционной работе с детьми, имеющими речевые нарушения, а также предложены игры для развития словаря и конспект занятия с применением технологии дидактического синквейна. Эта статья будет полезна специалистам и педагогам, работающим с детьми с ОВЗ.
Автор: Попова Ольга Алексеевна, Чумаченко Евгения Юрьевна, Канищева Наталья Владимировна
Аннотация: конспект занятия по развитию лексико-грамматических представлений является одним из вариантов рассмотрения темы «Дикие животные» с детьми старшего
дошкольного возраста. Материал направлен на обобщение и уточнение знаний
детей о жизни животных средней полосы в зимнее время года, развитие мыслительных процессов, воспитание самостоятельности, культуры поведения,
воспитание начал экологической культуры. Образовательная деятельность
строится в форме путешествия.
Автор: Акифьева Татьяна Викторовна, Никитина Светлана Петровна, Хазова Наталья Дмитриевна
Занятие в подготовительной к школе группе для детей с ОНР.
Цель: обучение умению образовывать притяжательные прилагательные.
Задачи:
коррекционно-образовательные:
- учить детей правильно образовывать притяжательные прилагательные от названий животных жарких стран;
коррекционно-развивающие:
-закреплять у детей навык использования в речи сложноподчиненных предложений;
-упражнять в умении определять многозначное значение слов по теме;
-развивать слуховую и зрительную память, воображение, зри
В статье представлен опыт разработки и внедрения методики самоконтроля «Дневник самонаблюдения» с целью стимулирования детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, воспитанников социального приюта к соблюдению правил здорового образа жизни.
Статья посвящена феномену коммуникативной активности в исследованиях психологов и педагогов, исследованию коммуникативной активности детей в возрасте 6-7 лет с нарушением зрения, специфике формирования коммуникативной активности у детей с нарушениями зрения в условиях инклюзивного образования.
