Автор: Ахметшарипова Нурия Шарифулловна, Сафронова Надежда Алексеевна
В статье представлен практический опыт создания и функционирования патриотического центра в коррекционной группе для детей с задержкой психического развития (ЗПР). Обоснована актуальность темы в контексте требований ФГОС ДО и ФОП ДО, а также специфики познавательной и эмоциональной сферы детей с ЗПР, для которых абстрактные понятия «Родина» и «патриотизм» требуют конкретизации и наглядного подкрепления.
В статье рассматривается физиологическая взаимосвязь между жевательной функцией и формированием речевой моторики; причины нарушения речевого развития детей. Анализируются механизмы влияния гипотонуса жевательной мускулатуры на артикуляционный праксис, приводятся актуальные клинические данные о распространенности миофункциональных нарушений у детей с речевой патологией. Предлагается алгоритм диагностики и система коррекционно-развивающих упражнений для интеграции жевательной нагрузки в логопедичес
В рамках данного занятия обучаем дошкольников звуковому анализу и синтезу слов, развиваем зрительное внимание, а также совершенствуем навыки движения под музыку. Кроме этого проводим работу над развитием фонематического и речевого слуха, зрительного восприятия, внимания и памяти. Обогащаем лексику, практически знакомя с антонимами.
На данном занятии мы обогащаем словарный запас дошкольников по теме «Зима», совершенствуем грамматический строй речи и закрепляем знания антонимов. Кроме вышесказанного развиваем мелкую моторику, пространственные представления, логическое мышление. Проводим работу над умением подбирать слова-признаки, согласовывать существительные с прилагательными. И конечно, не забываем формировать доброжелательное отношения друг к другу.
В данной публикации представлены результаты и методология экспериментального исследования, проведенного на базе дошкольного учреждения. Цель работы — определить, как особенности речи влияют на коммуникативное поведение старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР III уровня), и предложить эффективные практические инструменты для их психолого-педагогического сопровождения.
Рекомендации для родителей посвящены актуальной проблеме влияния цифровых устройств на речевое развитие детей. В материале рассматриваются возможности использования гаджетов в детском возрасте, их возможные положительные и отрицательные стороны, а также значение живого общения со взрослыми для формирования речи ребёнка. Представлены полезные приложения, которые могут стать дополнительным инструментом для развития речевых навыков дошкольников. Материал поможет родителям сделать использование гадже
В данном логопедическом занятии закрепляем слуховой и моторный образ звука [Л], автоматизируем звук [Л] изолированно, в слогах, словах и словосочетаниях. Учим анализировать артикуляцию звука и давать ему характеристику, закрепляем навыки словоизменения, а также развиваем зрительное внимание, память и мышление. А также воспитываем желание говорить правильно и красиво, прививая навык самоконтроля за речью.
В статье рассматриваются практические подходы к коррекционной работе с неговорящими детьми. Автор обосновывает необходимость перехода от академических методов обучения к эмоционально-игровым приемам, стимулирующим запуск речи через звукоподражание и развитие коммуникативной мотивации.
В статье раскрывается применение аутоклитических рамок как методического приёма в логопедической работе с дошкольниками на этапе автоматизации поставленных звуков. Дано доступное объяснение термина в логике поведенческого подхода к речи, показана связь приёма с формированием предпосылок к универсальным учебным действиям (УУД), предложены конкретные типы аутоклитических конструкций и готовые речевые шаблоны для разных звуков и позиций в слове. Приведены примеры упражнений для индивидуальных и подг
Цель данной статьи является показать способ организации предметно развивающей среды с помощью дидактического пособия, специально разработанного в процессе достижения целевого ориентира по ранней профориентации детей дошкольного возраста, обозначенного в федеральной образовательной программе дошкольного образования. В работе с дидактическим пособием у детей развиваются речевые, познавательные, психофизиологические и моторные предпосылки к успешному освоению письменной речи в школе.
Воспитание безопасного поведения у детей на дорогах – одна из главных задач дошкольного образовательного учреждения. Ребенок становится участником дорожного движения с самого юного возраста, когда он еще по своим знаниям и умениям не готов к этому. Именно поэтому, с первых дней пребывания ребенка в дошкольном учреждении необходимо организовать его воспитание и обучение таким образом, чтобы к моменту его перехода в школу, он мог легко ориентироваться в ближайшем окружении, а также умел наблюдать и
Занятие для детей 6–7 лет: закрепляем звуки [С], [С’] и букву С, отрабатываем навыки грамоты (звуковой анализ, чтение слогов, составление предложений) на лексической теме «Единство народов России». В работу включены нейромолоточки и синельная проволока — для развития моторики, ритма и лучшего запоминания. Цель — сформировать школьные навыки и воспитать уважительное отношение к многообразию культур.
В статье рассматривается лингвоэкологический подход в деятельности учителя-логопеда как важное направление речевого и личностного развития детей. Раскрывается значение речевой среды для формирования культуры общения, эмоционального благополучия, нравственных качеств и коммуникативной компетентности обучающихся с речевыми нарушениями. Представлены практические методы и творческие технологии организации речевой среды: речевые игры, сказкотерапия, театрализация, игровые диалоги, мультимедийные ресур
Взаимодействие логопеда и музыкального руководителя осуществляется
по двум направлениям:
коррекционно-развивающее;
информационно-консультативное.
Осуществляя свою работу и логопед, и музыкальный руководитель
должны учитывать:
структуру речевого нарушения;
осуществлять индивидуальный подход на фоне коллективной деятельности;
закреплять знания, умения и навыки, приобретенные на логопедических занятиях;
всесторонне развивать личность дошкольника.
Принципы построения совмес
В статье рассматриваются эффективные средства, методы и технологии организации образовательной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольной образовательной организации. Раскрывается значение комплексного применения данных методов с учётом индивидуальных образовательных потребностей детей с ОВЗ.
Ключевые слова: дети с ОВЗ, дошкольное образование, индивидуальный подход, игровые методы, арт-терапия, инклюзивное образование, коррекционно-развивающая работа, обра
Фронтальное логопедическое занятие в подготовительной логогруппе. Цель занятия
Научить детей преобразовывать глаголы единственного и множественного числа настоящего времени в форму прошедшего времени.
В статье рассматривается практический опыт учителя-дефектолога детского сада по использованию сенсорно-интегративного подхода в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья. Автор обосновывает необходимость перехода от узкой «тренировки» познавательных функций к выстраиванию сенсорной основы, без которой невозможно устойчивое развитие внимания, речи, мышления, игры и учебного поведения. Описываются три опоры работы дефектолога: сенсорная диета, адаптация
В работе рассматриваются возможности логопедической ритмики в коррекции звукопроизношения у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР). Логоритмика представлена как педагогическая технология, объединяющая слово, музыку и движение. Отмечается её положительное влияние на развитие общей и тонкой моторики, координации, пространственных представлений, слухового и зрительного внимания, памяти, речевого дыхания, голоса, темпа и ритма речи, артикуляционной и мимической моторики, фон
