Авторский конспект учителя-дефектолога, используемый на занятиях по социально-коммуникативному развитию с детьми с расстройством аутистического спектра (РАС). Лексическая тема "Осень". В конспекте указаны методы работы, упражнения и их описание.
Пособие «Веселый бизиборд» — универсальный и адаптируемый ресурс для работы с дошкольниками, в том числе с детьми с ОВЗ. Он сочетает в себе возможности для сенсорной стимуляции, развития моторики, формирования элементарных математических и речевых навыков, а также способствует развитию социальных умений. При продуманной эксплуатации, регулярной оценке результатов и постоянной адаптации заданий пособие становится мощным инструментом, повышающим качество образовательной среды и расширяющим путь к и
В последнее десятилетие в социальной сфере нашего общества происходят различные изменения, в частности, в коммуникативном общении. Эти нововведения связаны с образом жизни человека в виртуальном пространстве. Общаясь, люди для передачи своих мыслей, наряду с вербальной речью используют и невербальные средства. Некоторые учёные считают, что порой с помощью этих средств можно сказать гораздо больше, чем с помощью слов. Понимая жесты собеседника, мы можем правильно себя вести в той или иной ситуации
В данной работе учитель-логопед в ДОО, делится практическим опытом применения инновационных методов в коррекционной работе с детьми 6-7 лет с нарушениями речи. Автор акцентирует внимание на проблеме неусидчивости современных дошкольников и предлагает эффективные решения: рабочие листы с использованием камешек Марблс для сенсорного закрепления звуков, а также рабочие листы-прописи для автоматизации поставленных звуков и развития графомоторных навыков. Эти подходы, основанные на деятельностной тео
Конкурсная работа содержит описание применения нейрогимнастики, как одного из инновационных методов в коррекционной работе учителя-логопеда с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР в детском саду, а также дидактический и практический материал по применению данного метода.
Для коррекционной работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи был разработан "Логопедический календарь общения". Календарь составлен на учебный год, каждый месяц состоит из 4 блоков (4 календарные недели). Тематика заданий определяется лексическими темами на каждую неделю.
В статье рассматриваются современные инновационные методы работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. Анализируются эффективность применения цифровых технологий, арт-терапии, игровых методик и других современных подходов в коррекционной педагогике. Особое внимание уделяется вопросам интеграции инновационных методов в образовательный процесс и их влиянию на развитие детей с особыми образовательными потребностями.
Цель и задачи работы
Цель: создание педагогических условий для успешной коррекции и развития речи у детей с нарушениями речевого развития.
Основные задачи педагогической деятельности:
• развитие артикуляционного аппарата;
• активизация речевой и познавательной деятельности;
• формирование правильного звукопроизношения;
• развитие фонематического слуха;
• обогащение словарного запаса;
• формирование связной речи;
• развитие коммуникативных умений и уверенности в речевом общении.
Конспект направлен, на коррекционно-образовательную активизация и расширение словаря по теме «Новогодний праздник». Совершенствование грамматического строя речи.
В 3 года у ребенка должен быть полностью сформирован навык жевания. Процессы жевания и речи имеют тесную анатомо-физиологическую связь, поскольку используют одни и те же органы и мышечные группы. Правильное жевание обеспечивает равномерное развитие всех групп мышц артикуляционного аппарата. Развитие жевательной функции у детей 3 лет является неотъемлемой частью работы по формированию правильной речи. Систематическая и целенаправленная работа в этом направлении позволяет не только улучшить пищевое
Развитие фонематического слуха играет важную роль в обучении детей чтению и письму, способствует формированию правильного произношения звуков речи и улучшению восприятия устной речи. Нестандартные подходы помогают сделать процесс увлекательным и эффективным.
В данном материале на примере лексической темы "Деревья и их части. Лес" представлено содержание и формы организации работы по взаимодействию педагогов ДОУ, работающих с детьми с ТНР, 7 г.ж.
Каждый логопед, который работает с детьми с ОНР, знает, насколько сложна коррекция речи детей с данным нарушением. Огромное количество времени необходимо для формирования лексико-грамматических категорий. Чтобы максимально вовлечь ребенка в образовательно-коррекционный процесс, применяется большое количество наглядного материала, а также дидактических игр и игровых упражнений. В настоящее время применение интернет-ресурсов дает возможность логопеду найти подходящий материал для изучения конкретн
Автор: Чернова Наталья Юрьевна, Носкова Ирина Сергеевна
Статья посвящена разработке технологий, позволяющих преодолеть нарушения развития дошкольников с ограниченными возможностями здоровья и подготовить их к школьному обучению. Основываясь на данных исследователей, авторы статьи раскрывают возможности логоритмики как универсальной образовательной практики, учитывающей непосредственное влияние развития двигательной сферы на развитие высших психических функций и способствующей всестороннему развитию детей с ограниченными возможностями здоровья. Традиц
Группы компенсирующей направленности посещают дети с нарушениями развития, в том числе со сложной и сочетанной структурой дефекта. Все наши воспитанники имеют статус ОВЗ, а некоторые инвалидность. У ребёнка с любым из видов ОВЗ нарушена работа головного мозга. Классический коррекционно-образовательный маршрут, реализуемый в условиях детского сада, не всегда даёт положительные результаты. Таким детям нужен некий толчок, стимулирующий работу головного мозга. Мы разработали программу интенсивного
В современной коррекционной педагогике наблюдается устойчивый тренд к внедрению методов, активизирующих множественные сенсорные каналы восприятия. Это обусловлено научными данными о том, что мультисенсорное обучение (одновременное задействование зрения, слуха, тактильных ощущений, проприоцепции) повышает эффективность усвоения информации на 40–60% по сравнению с моносенсорными подходами
