В этой статье предпринята попытка осветить философско-этические и методические вопросы взаимодействия участников образовательных отношений в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Глубинная суть темы не во взаимодействии педагога с детьми и родителями, так как в данном случае акцент ставится на доминирующей роли педагога. Здесь речь идет о равноправном взаимодействии трех субъектов образовательных отношений, когда право быт
Участники: дети старшей группы.
Цель: закрепление знаний детей об основных эмоциях человека (радость, страх, удивление, гнев).
Задачи:
1. способствовать осознанию, пониманию эмоций;
2. повысить устойчивость эмоциональных состояний;
3. помочь укрепить уверенность в себе, развить самосознание;
4. помочь ребенку отреагировать на имеющиеся отрицательные эмоции (страх, гнев и др.), препятствующие его полноценному личностному развитию;
5. обогатить эмоциональную сферу р
Сказка для ребёнка является не просто фантазией, а реальностью, помогающей установить для себя мир человеческих чувств.
Поэтому на своих занятиях по адаптации детей (2-3 лет) рассказываю и показываю сказки.
Семья – это важнейший фактор долголетия и здоровой жизни. Первые жизненные уроки ребенок получает в семье. Его первые учителя – отец и мать. Семья дает ребенку первые представления о добре и зле, формирует представления о нормах поведения в обществе. Ребенок, наблюдая за отношениями отца и матери в повседневной жизни, усваивает определенный тип отношений между мужчиной и женщиной. Именно эта модель будет определять дальнейшее поведение ребенка в социуме.
Я предлагаю несколько упражнений, которые направлены на формирование положительных высказываний о школе и развитие чувства сопереживания.
Данные цели важны для необходимого уровня психологического развития ребенка, усвоения школьной программы при определенных условиях обучения.
В своей работе с дошкольниками я использую не только традиционные методы воздействия, но и новейшие нетрадиционные приемы работы. Мне как человеку творческому очень полюбилась арт-терапия. Одна из главных моих задач: научить детей работать в команде. Дети в детском саду очень разные. Одни тихие и застенчивые, другие шумные и шаловливые. Все они требуют постоянного внимания. А чем привлечь внимание детей? Только интересным, новым, неизведанным. Каждое наше занятие — это маленькое открытие.
Рисование – не только творческий, но и моторный процесс. В науке давно известно, что тренировка пальцев рук напрямую связана с развитием речи и мышления. Всеми психическими функциями, в том числе и этими, управляет головной мозг. Рисование двумя руками очень полезно детям. Упражнение помогает развить чувство симметрии, снизить тревожность, ускорить процесс коррекции дисграфии, дислексии, развития речи.
Как начинающий специальный дошкольный педагог-психолог, я старалась привнести в коррекционно-развивающее занятие свою собственную «гимнастику», которая бы делала мои визиты в группы узнаваемыми. В то же время было нужно, чтобы дети, которые в нашем детском саду уже привыкли любое занятие начинать с гимнастики для глаз и упражнений на развитие артикуляции, получили бы какие-то новые ощущения и впечатления. Изучив основные педагогические интернет-ресурсы и ознакомившись с некоторыми методическими п
В последние годы нашего столетия вопрос воспитания подрастающего поколения встал достаточно остро. Главенствующая роль в данном процессе возлагается на образовательные учреждения и социальные институты. На сегодняшний же день ведущее значение отводится и семье подрастающего гражданина.
В статье раскрыт вариант оформления предметно-пространственной среды группы детского сада с целью оказания психолого-педагогической поддержки детям в понимании и регуляции эмоционального состояния. Указываются отличия уголка саморегуляции от уголка уединения. Раскрываются этапы индивидуальной беседы в уголке саморегуляции, описывается его наполнение.
Предлагаю вашему внимании новую методическую разработку «Супер-резиночка», которая соответствует требованиям ФГОС ДО и может применятся во всех направлениях работы, как маркер развивающей среды и как самостоятельная развивающая игровая технология.
Работа с детьми – это целы комплекс стараний, вмещающий в себя разного рода подходов для развития человека, его становления и взросления.
Для коррекции и развития эмоциональной сферы детей использую технику рисования на воде «Эбру». «Эбру» (с персидского языка “об” – вода и “ру” – на) адаптировано в турецком как "эбру", значит "на воде".
Необычные материалы и оригинальные способы изображения привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «нельзя», можно рисовать, чем хочешь и как хочешь.
В настоящее время развитию эмоциональной сферы и коммуникативных навыков ребёнка не всегда уделяется достаточное внимание. Несомненно, у детей наблюдаются недостаточно сформированные умения распознавать и описывать свои эмоции, а также выражать своё эмоциональное состояние социально приемлемым способом, выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Из-за этого возникают конфликты внутри детской группы, дети не умеют договариваться друг с другом, у дошкольников появляются в
Кинезиология - одно из популярных направлений коррекционно-развивающей работы. В материалах показано практическое применение кинезиологических упражнений в работе с дошкольниками, а также освещены некоторые аспекты особенностей развития мозга. Материал будет полезен не только педагогам, но и родителям, интересующимся развитием своего ребёнка. Также любой взрослый сможет заглянуть в свой мозг и понять свои скрытые способности и возможности.
