«КРЕАТИВ -БОЙ» по теме «Ароценоз» - интеллектуальное командное соревнование по форме напоминающие игру «Что? Где? Когда?». При решении заданий требуется не только эрудиция, но и умение объединять самые разные знания и творчески их применять. Задания посвящены саду, полю, огороду. Обучающимся не обязано угадать тот ответ, который предлагается. Возможно, будет найдено обучающимися новое, оригинальное, простое и дешевое решение проблемы, которое засчитается как верный ответ.
Разработку "Особенности решения и оформления задач по генетике" я применяю при изучении темы "Генетика" в 9 и 10 классах, для отработки навыков решения задач на анализирующее и полигибридное скрещивание.
Представлен план - конспект урока в форме экскурсии. В урок включены материалы экологической тропы "Мысхако", первой станицей которой является школьный двор. В ходе экскурсии исследуется живой покров школьной территории на примере растения юкка.
Представлен план - конспект урока в форме экскурсии. В урок включены материалы экологической тропы "Мысхако". Рассказывается о биоразнообразии агроценоза и биоценоза сообществ, имеющих отношение к природе поселка Мысхако.
В статье приводится программа эколого-биологического практикума, которая рассматривает вопросы не входящие в учебную программу по биологии и экологии, расширяет знания учащихся, способствует приобретению практических навыков при выполнении исследовательских работ.
Данный материал включат фрагмент рабочей тетради по биологии для обучающихся 7 класса и соответствует линии учебников «Биология» для учащихся общеобразовательных учреждений / В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко: под ред. проф. В.М. Константинова. – 4-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф)
В настоящее время рабочая тетрадь разработана в полном объёме по каждой теме календарно-тематического плана рабочей программы по биологии 7 класса и апробирована в 2017-2018 учебном году на базе 7В и 7Г
Данный урок является уроком изучения нового материала Урок включает в себя следующие этапы: 1.Организационный момент (настрой на учебную деятельность ).2. Актуализация опорных знаний. На данном этапе включена беседа, направленная на повышение интереса к предстоящей деятельности; повторение ранее изученных вопросов, необходимых для усвоения данной темы. 3.Изучение новой темы.Постановка проблемной ситуации. Учитель предлагает рассмотреть процесс, новый для учащихся, и рассматриваются разные способы
В статье рассмотрена групповая форма работы обучающихся, как одна из форм современных образовательных технологий в образовательном процессе. Эта форма позволяет развивать мышление, самостоятельность, коммуникабельность и творческие способности детей. Показаны конкретные приемы работы, которые позволяют достичь необходимого результата.
В предлагаемой методической разработке суть рассматриваемых вопросов заключается в следующем: как при системном применении разнообразных инновационных подходов современных образовательных технологий возможно реально добиться осознанной потребности у школьников в природоохранной деятельности.
Назначение методической разработки:
изменить тактику проведения уроков (занятий) с преобладающей миссией учителя (педагога дополнительного образования);
развивать инициативность детей и поддерживать
Урок разработан для учащихся 6 класса. Тип урока изучение нового материала. На уроке ребята совершать виртуальное путешествие по "Клеточному государству" и познакомятся с его жителями. На уроке дети вспомнят строение растения, строение микроскопа и узнают историю развития изучения клетки растений. Во время изучения нового материала учащиеся поработают в группах.
Урок разработан для учащихся 6 класса. Тип урока изучение нового материала. На уроке ребята совершать виртуальное путешествие по "Клеточному государству" и познакомятся с его жителями. На уроке дети вспомнят строение растения, строение микроскопа и узнают историю развития изучения клетки растений. Во время изучения нового материала учащиеся поработают в группах.
Урок-обобщение темы: "Пищеварительная система" проводится в форме путешествия с препятствиями в форме разнообразных заданий, при успешном выполнении которых, ребята"вырастят "дерево знаний. Данный урок показывает необходимость знаний строения и функционирования пищеварительной системы, учит применению правильного использования терминологии для объяснения физико-химических и биологических особенностей работы пищеварительной системы и ведения анализа при выполнении лабораторных работ, повышает и
Цель программы «Живой родник» – создание условий, способствующих формированию социально-активной позиции и экологической культуры обучающихся МАОУ «СОШ № 45», вовлечение их в практическую и проектно-исследовательскую природоохранную деятельность.Изучив данную программу, учащиеся значительно повысят свои знания в области экологии и краеведения. Они активизируют свою интеллектуальную и познавательную деятельность, а также научатся самостоятельно оценивать экологическое состояние окружающей среды
