В статье рассматриваются некоторые вопросы реализации практико-ориентированного подхода в обучении биологии, идеи гуманизации образования, проблемы получения новых знаний и формирования практического опыта обучающихся, их использования при решении жизненно важных задач.
Данный материал был оформлен и использован мною на конкурсе "Учитель года" в разделе "Мастер-класс". В данной работе содержится лишь часть наработанного материала, но она наглядно дает представление о работе учителя в этом направлении.
Данная разработка урока направлена на изучение основных элементов структуры и принципов функционирования агроценоза, значимости знаний для профессиональной деятельности в сфере сельскохозяйственного производства.
Автор: Павлюченкова Светлана Юрьевна, Белодед Ирина Вадимовна
«Школа должна в первую очередь учить детей мыслить — причем, всех детей, без всякого исключения, несмотря на разное имущественное и социальное положение семей, а также наследственных задатков детей»
В. В. Давыдов
«Теория содержательного обобщения и
формирования учебной деятельности
Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова»
Современные требования к выпускнику школы подтверждают тот факт, что сегодня учителю недостаточно быть профессионалом в «своем» предмете, необходимо стать и быть полипре
Работу с листами самоконтроля удобно вести систематически на каждом уроке. В начале урока учащиеся сами себе выставляют оценку за подготовку домашнего задания; в конце урока – оценивают полученные за урок знания; предусмотрена колонка и для взаимооценки товарищей.
Форма опроса домашнего задания не указывается, так как ФГОС рекомендуют, чтобы дети сами выбирали и само домашнее задание, и форму опроса. В конце урока учащиеся определяют возможные виды домашнего задания, выбирают для себя посильное
Русские ученые внесли огромный вклад в развитие биологии. Используя наблюдение, опыт, описание они совершили величайшие открытия. Теория фагоцитоза у И.И.Мечникова родилась, когда он наблюдал за личинками морской звезды. Просмотрев под оптическим микроскопом множество больных табачной мозаикой листьев и не обнаружив признаков бактерий Д.И.Ивановский в дальнейшем открыл вирусы. В современном мире кажется, что уже все известно. Как помочь современному школьнику сделать собственное открытие? Пусть
Автор представляет собственную разработку дидактической игры для уроков биологии. Проста в создании. Возможны варианты правил. Количество карточек - заданий не ограничивается одной темой, а зависит от творческого потенциала учителя и учеников. Данное пособие позволяет ребятам усваивать сложные биологические понятия, термины, использовать их в своей речи.
Автор обращается к своему педагогическому опыту и формулирует несколько задач, которые молодому учителю хочется решить быстро и без особого напряжения, но не всегда удается: наполнение урока, поддержание дисциплины на уроке и интереса к предмету. Приводит примеры из своей биографии учителя биологии. Это не истины и, даже, не рекомендации. Но может кому - то из молодых коллег поможет такая поддержка.
Автор рассказа: Васимова Гульшат
Название рассказа: Как объять многое и ничего не забыть
В рассказе рассказывается о том, как была решена проблема изучения большого количества материала на уроке.
Рассказ может быть интересен учителям биологии, которые сталкиваются с подобной проблемой при изучении биологии в 7 классе.
Автор делится мнением о необходимости развивать творческие способности учеников при изучении курса биологии в школе. Приводит примеры использования творческих заданий на уроках в пятых классах. В качестве приложения - презентация, в которой показаны примеры творческих работ учащихся пятых классов по некоторым темам изучаемого курса.
При традиционном подходе к изучению предмета, основная нагрузка
падает на самый мощный слуховой канал, тогда как зрение, на которое в
естественных условиях приходится 80% поступающей информации, хронически остается недогруженным, а это важнейший вид памяти, который несет немаловажную ответственность за запоминание и усвоение материала. Это заставляет учителя искать новые методы работы.
Я работаю учителем биологии в школе уже второй год. За это время я научилась использовать как проверенные методы работы с учениками, так и разработала собственные – авторские, помогающие мне в решении как дидактических, так и воспитательных задач. Одной из моих педагогических находок я собираюсь поделиться с вами.
Рекомендации,изложенные в рассказе предназначены для педагогов дополнительного образования, а так же педагогов,занимающихся внеурочной деятельностью.Такой подход раскрывает технику формирования творческих способностей учащихся на занятиях различного уровня.
Методическая разработка урока составлена на основе рабочей программы по биологии (7 класс).
Тема урока: Класс Птицы. Общая характеристика класса.
Цель урока:
Образовательная: обеспечить усвоение знаний об особенностях строения и процессов жизнедеятельности птиц; черты приспособленности птиц к полету.
Развивающая: совершенствовать умение сравнивать изученные классы животных между собой, выделять главное, работать с дополнительными источниками информации, обобщать, делать выводы, анализировать,
Жизнь требует от молодых людей умений: действовать в ситуациях с ограниченным лимитом времени, работать в команде, находить общий язык с людьми, отвечать за свои слова, искать новую информацию в школьных учебниках и за их пределами. Поэтому развитие познавательных интересов учащихся приобретает актуальность как одно из средств решения не только социальных, но и педагогических проблем. На мой взгляд, решить эти проблемы можно через использование в образовательном процессе интерактивных игровых те
Основные направления и методы работы эколога
Профессия эколог
Профессия эколога скоро станет одной из самых востребованных и важных. Экологи изучают состояние земли, воды, воздуха, а также степень воздействия промышленных производств на людей, растения, животных. Экологи пытаются понять и объяснить, например, почему высыхают озера или гибнут их обитатели. Спрос на профессиональных экологов будет повышаться, но будут увеличиваться и требования к ним. Цели нашей работы:
1.Сформировать представл
