Для работы над стихотворением используется технология Н.Н. Светловской "Формирование типа правильной читательской деятельности". Работа с заголовком, просмотр иллюстраций - предвкушение, медленное вчитывание в текст, комментирование, рисование представляемых картин-образов. Вся работа направлено на целостное восприятие содержания стихотворения. После совместной тщательной работы получаем результат: стихотворение понятно, проявился образ лирического героя, стихотворение быстро запоминается и чит
Я учитель начальных классов. Работаю в данной школе 17 лет, но учителем нач. классов 4 года. После того как приняла участие на районном методическом объединении учителей начальной школы в 2019 году, так и зажглась темой "Теория развития критического мышления через письмо и чтение" . Изучила теорию этой технологии и стала применять все эти приемы на уроках. и в течение 2 лет собираю материал и делюсь опытом своими коллегами.
Подготавливая детей к выполнению всероссийских проверочных работ по окружающему миру, мною было выявлено, что больше всего трудностей у учащихся вызывает выполнение задания, где нужно написать мини-сочинение на определённую тему. Для тех ребят, которые не владеют большим словарным запасом, у которых плохо развита речь, я составила алгоритм написания подобных сочинений. Эта педагогическая находка показала положительные результаты. Все учащиеся справились с заданием, поэтому, хочу поделиться своими
Дети с интеллектуальными нарушениями - это категория детей, которая требует особого внимания во всех областях развития. Главной задачей считаю развитие читательской грамотности. Это дает возможность предоставить обществу полноценного гражданина.
Орфографическая сказка помогает детям полюбить русский язык и проявить больший интерес к этому предмету. Она не только доносит до ребёнка программный материал в легкоусвояемой форме, но и даёт возможность поработать над нравственным содержанием, которое есть в сказке.
Тема урока: «Мы – часть родной страны, родного края»
Тип урока: урок изучения нового материала, практическая работа.
Технологии: проектные.
Форма проведения урока: интегрированный урок (краеведение, информатика, технология) с включением приёмов проектной деятельности.
Методы: словесные, игровые, наглядные, практические.
Цель:
1. Дать представления о родном городе Кораблино: истории возникновения, уточнить географическое положение, о знаменитых кораблинцах - героях.
2. Повторить создан
На уроках математики ребята 2- 4 классов способом оригами исследуют геометрические фигуры.Наблюдают, доказывают и дают им определения. Так во втором классе при изучении темы "Квадрат" способом сгибания квадратного листа было доказано учениками волшебные свойства и признаки квадрата в сравнении с другими геометрическими фигурами.При дальнейшем исследовании ребята нашли новые свойства и признаки квадрата.
В работе со словарными словами на уроках русского языка и литературного чтения в начальной школе я применяю Универсальный словарь Зотовой С.В.« Как писать и говорить правильно?».
Работа со словарными словами всегда считалась, процессом трудным и не интересным, а может быть даже и скучным для обучающихся.
Одной из эффективных форм работы классного руководителя, является внеклассная работа, которая имеет большое учебно-воспитательное значение. Она позволяет учащимся значительно расширить, осознать и осмыслить полученные на уроках знания, превратить их в стойкие убеждения, учесть разносторонние интересы, легко осуществить индивидуализацию обучению и
применять дифференцированный поход.
Представленное внеклассное мероприятие «Осенние посиделки» может быть использовано учителями для работы с учащимис
В моей работе будут представлены «педагогические секреты» умения одновременно сформировать детский коллектив в 1 классе и заинтересовать детей процессом обучения.
В процессе изучения нового материала, внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, я чаще обращаюсь к ним с вопросами, выясняю степень понимания учебного материала, привлекаю их в качестве помощников при показе опытов, раскрывающих суть изучаемого, стимулирую вопросами учеников при затруднениях в усвоении нового материала
