Данная находка, созданная автором более 20 лет назад, позволяет быстро понять и надолго запомнить правила решения задач на дроби, развивает математические и творческие способности обучающихся.
Решение многих задач математики, физики и практики сводится к решению алгебраических уравнений. Поэтому исследование алгебраических уравнений является одним из важнейших вопросов математики. Стремление сделать уравнение разрешимым – одна из главных причин расширения понятия числа. Тема «Комплексные числа» не изучается в общеобразовательном школьном курсе математики. Но очень часто из-за полного отсутствия информации о существовании таких чисел у любознательного учащегося возникают серьезные пробл
Сегодня для педагогов актуальной является организация обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Такие дети могут реализовать свой потенциал при условии вовремя начатого и адекватно реализованного обучения и воспитания с учетом особых образовательных потребностей, заданных особенностями психического и физического развития. Для улучшения результатов государственного выпускного экзамена (ГВЭ) в процессе изучения и повторения учебного материала (практически на каждом уроке математики)
Урок "Нахождение числа по значению его дроби" разработан по технологии проблемного обучения в соответствии с ФГОС ООО. Предназначен для категории учителей, работающих в 6 классах.
В статье описывается методика работы с использованием моделирования как особого способа познания и важнейшего учебного действия, являющимся составным элементом учебной деятельности. С одной стороны, моделирование выступает целью обучения, а с другой – средством самостоятельного решения учащимися конкретных математических задач. Учащиеся в процессе особо организованного обучения овладевают действием моделирования, нарабатывая его как способ или даже метод продвижения в системе понятий.
Наибольшие трудности изучения стереометрии вызывают решения задач, т.е. отсутствие у ребят необходимых пространственных представлений. Поэтому часто возникает потребность в использовании индивидуальных объемных наглядных пособий как при изучении теории, так и при решении задач.
Материал представляет собой методическую разработку урока геометрии с использованием технологии командного взаимодействия. Данная технология требует временного разделения класса на группы для совместного решения определенных задач.
Спасая трёх поросят от волка, учащиеся отрабатывали навык табличного умножения и деления. Нестандартные задания повышали мотивацию, интерактивный тест помог осуществить итоговый контроль. За активность и спасение поросят учащиеся получили благодарности.
Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья бывают трудно понять материал, сложны правила, алгоритмы.
Представлю некоторые идеи, которые возникли из опыта работы, которые применяю для позитивной динамики усвоения обучающимися с ОВЗ учебного материала.
Одной из основных задач преподавания курса математики в школе является формирование у учащихся сознательных и прочных вычислительных навыков.
Вычислительная культура формируется у учащихся на всех этапах изучения курса математики, но основа её закладывается в первые 5–6 лет обучения. В этот период школьники обучаются умению осознанно использовать законы математических действий (сложение, вычитание, умножение, деление, возведение в степень). В последующие годы, полученные умения и навыки совершен
Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не совершались реформы и модернизации, урок остается вечной и главной формой обучения.
Увидев, как дети играют в игру «Верю – не верю», меня осенила идея игры на уроке, мотивирующая школьников изучать математику (хотя бы иногда). Я поняла, что такую игру можно проводить по любой теме и для любого класса.
Автор: Керженцева Татьяна Владимировна, Савина Людмила Николаевна, Горленко Татьяна Николаевна
В работе показаны приёмы использования игровых технологий в обучении в условиях реализации ФГОС. Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.
В моей практике наиболее применимыми являются методики коллективного способа обучения: методика взаимообмена заданиями. В свое время мне пришлось общаться с Дьяченко В.К. и его книга «Сотрудничество в обучении» о коллективном способе учебной работы стала для меня настольной книгой в работе как учителя математики.
В своей статье хочу поделиться приемом, который использую уже много лет при объяснении темы «Формулы приведения» в 10 классе по алгебре и началам анализа.
Данный урок разработан для проведения в адаптивных школах в 9 классе (обучающихся с легкой степенью умственной отсталости). На уроке применена технология смешанного обучения, модель - ротация станций. Прилагается презентация.
Разработка урока и презентация к ней рекомендована для использования учителям, работающим в 5 классе по программе коррекционного обучения учащихся VIII вида. Разработка может использоваться на итоговых уроках в 5 классе или на вводном повторении в 6 классе.
