Урок может быть использован при изучении темы "Фразеологизмы" в 5-6 классах. Дети не только знакомятся со значением и особенностями фразеологизмов, но и узнают о происхождении некоторых из них. Урок имеет игровые элементы, что делает его ярким, а изученный материал надолго запоминается.
Актуальность выбранной темы обусловлена динамичным слиянием лингвистической и психологической составляющей в обучении детей. Данная работа посвящена практическому применению нейролингвистического метода на уроках русского языка.
Метод проектов является одним из эффективных методов, так как позволяет получить практически все метапредметные результаты обучения, описанные в ФГОС. Новый образовательный стандарт, определяющий правила работы любой школы, делает подготовку учебных проектов обязательной частью учебного процесса. Поэтому обучающимся важно понимать, что это такое, для чего и как можно сделать свой проект.В 5 классе продолжается работа по созданию мини- проектов, начатая в начальной школе. При этом использую разли
В методической разработке представлен конспект урока по литературе 5 класса на тему: "Образы главных героев - Насти и Митраши, в сказке-были "Кладовая солнца". Урок посвящен изучению образов главных героев сказки-были М. Пришвина и нацелен на понимание и усвоение обучающимися образов Насти и Митраши - образов детей послевоенного времени. Данный урок открытия новых знаний соответствует ФГОС.
В статье представлена методическая система работы с тетрадью‑справочником по русскому языку — инструментом, позволяющим школьникам систематизировать знания и надёжно закреплять лингвистические понятия. Особое внимание уделено применению визуальных форм фиксации материала (схем, таблиц, алгоритмов) при изучении морфологии — одного из ключевых разделов школьного курса. Материал будет полезен учителям русского языка, методистам и студентам педагогических вузов, заинтересованным в повышении эффективн
Современным детям сложно описать фотографию, предложенную в контрольно-измерительных материалах огэ ( устное собеседование). Учитывая клиповое мышление современной молодёжи, возникла необходимость подготовить пособие, в котором предложена форма работы с детьми среднего звена. Развивая критическое мышление через интеграцию изобразительного искусства, вырабатываем умение находить ответы на вопросы в предложенной репродукции и имеем двойной эффект-получение эстетического удовольствия и развитие базо
Урок по сказке М.Е. Салтыкова -Щедрина "Дикий помещик" в 7 классе. Включает анализ произведения и выразительно-изобразительных средств сказки, а также нестандартное домашнее задание.
Описания практик внедрения работы на платформах РЭШ и SUPA на уроках русского языка и литературы, обладающие мощным инструментом для работы с изучаемой информацией, составляют основу образовательной среды и создают большие возможности для мотивации к обучению, помогают проверить и оценить выполненные работы, развивать личность, формировать познавательную активность и творческий потенциал каждого ребёнка, умение классифицировать информацию и представлять изученный материал, владея новыми технологи
Анализ противоречивого образа главного героя романа — Григория Александровича Печорина. В эпиграфе к уроку может быть объяснение загадок: характер Печорина противоречив. Разработаны рабочие листы к уроку, они помогут способствовать психологическому погружению учащихся в текст литературного произведения, воспитывать нравственные качества личности
Педагогический стаж моей деятельности составляет более 30 лет. Данная работа - обобщение опыта по работе с одаренными детьми при подготовке к Всероссийскому конкурсу юных чтецов "Живая классика", в котором принимают участие обучающиеся 5-10 классов.
Данный урок по литературе проводился в 8 классе по произведению М.А. Булгакова "Собачье сердце". Цель данного урока заключалась в том, чтобы познакомиться с биографией М.А. Булгакова и его повестью "Собачье сердце"
Конспект урока литературы предназначен для учащихся 7 класса. Знакомит с биографией писателя земли Муромской, его рассказом "Хлебушки". В ходе анализа произведения ученики выявляют проблемы, поставленные автором рассказа, формируют навыки функциональной грамотности. Учащиеся работают в группах и индивидуально с разными источниками информации.
Тема урока: «…по страницам рассказа «Муму» (обобщающий урок). Цели: обобщение знаний, составление полной характеристики главного героя, уметь анализировать текст художественного произведения. Тип урока-обобщающий. Метапредметная связь: умение сопоставлять явления и факты, выделять главную информацию, умение делать выводы»
В эссе учитель русского языка сельской школы (7–9 классы) делится опытом использования цифровых технологий при отсутствии интерактивной доски. Автор показывает, как обычные телефоны учеников помогают сделать уроки живыми: нейросети создают актуальные диалоги для изучения грамматики, QR-коды превращают поиск информации в игру, видеомонтаж позволяет создавать буктрейлеры, а облачные документы — писать коллективные рассказы. Главный вывод: технологии не заменяют живое слово, но помогают говорить с д
Урок, посвящен празднованию Масленицы, проводится на неделе русского языка и литературы в 9 классе, где рассказывается о каждом дне празднования, как он назывался в народе и что традиционно в этот день делали на Руси. Можно проводить как открытый урок в библиотеке.
Методика работы по развитию эмоционального интеллекта на уроках русского языка и литературы включающая различные методы и приёмы, позволяющие достичь высоких предметно-личностных результатов.
