В данной статье рассматриваются особенности и принципы применения цифровых технологий на уроках русского языка в 5-9 классах, приведены примеры использования различных цифровых сервисов и приложений, которые помогут повысить эффективность обучения.
Двуязычие в школьной среде — это явление, при котором в образовательном процессе используется два языка для коммуникации. Оно может проявляться в разных формах, но оба языка проникают во все сферы деятельности ученика. В процессе обучения происходит взаимодействие этих близкородственных языков, возникает такое явление как интерференция, т.е. проникновение в русскую литературную речь элементов диалекта.
Для успешного обучения необходимо проанализировать интерферирующие явления морфологического,
Применение рабочих листов на уроке литературы для учащихся позволяет организовать и структурировать их работу. Они способствуют активному вовлечению учащихся, развитию навыков работы с текстом и индивидуализации обучения. Этот метод может сделать урок литературы более интересным и эффективным, помогая учащимся развивать свои навыки критического мышления и расширять свои знания о литературе.
В работе представлена авторская образовательная практика «Филологический Олимп», направленная на выявление, развитие и сопровождение одарённых детей в области русского языка и литературы. Актуальность системы обусловлена отказом от традиционного понимания одарённости как простой эрудиции: в фокусе внимания оказываются лингвистическая интуиция, образное мышление и способность к глубокой рефлексии.
Данная методическая разработка представляет собой цикл дистанционных уроков по русскому языку и литературе. Материал создан для реализации образовательных программ в условиях электронного обучения с использованием синхронных (видеоконференции, чаты) и асинхронных (автономная работа на платформе) форматов взаимодействия.
В аннотации освещаются особенности применения информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности педагога (или специалиста любой другой сферы, требующей обучения). Рассматриваются дидактические возможности цифровых образовательных ресурсов, электронных обучающих платформ (Moodle, Google Classroom), средств видеоконференцсвязи (Zoom, Skype) и интерактивных досок. Доказывается, что ИКТ служат не только инструментом передачи знаний, но и средством развития профессиональной моб
Данная работа посвящена исследованию системы профессиональных компетенций учителя русского языка и литературы — сложного многоуровневого образования, определяющего качество филологического образования в школе. В работе анализируется нормативно-правовая база (Профстандарт педагога, ФГОС ООО и СОО), на основе которой выстроены требования к трудовым действиям и умениям учителя-словесника.
Раскрывается структура системы, включающая:
Базовые (общепедагогические) компетенции: планирование результ
Пословицы как дидактические тексты не только демонстрируют нам безусловное богатство национального языка, но и являются прекрасным средством формирования и «совершенствования языковой, речевой и культурной компетенции учащихся».
В работе представлен опыт интеграции русских паремий (пословиц с ключевыми лексемами сын и дочь) в уроки русского языка и литературы с применением современных педагогических технологий: проблемного диалога, технологии развития критического мышления (ТРКМ, приём «Фишбоун»), цифровых ментальных карт, кейс-метода и проектной деятельности. На примере анализа обыденно-прагматических и ценностных смыслов пословиц о сыне и дочери показано, как фольклорный материал может стать основой для формирования фу
Данный урок русского языка разработан для 5-ых классов и построен в соответствии с требованиями ФГОС.
Методы обучения, используемые на уроке:
• словесные, наглядные, практические;
• методы психологии – развитие мыслительных операций: классификация и систематизация, сравнение и обобщение;
• методы педагогические – методы организации и стимулирования учебной деятельности;
• информационные методы – работа с опорной схемой.
Форма организации деятельности учащихся: фронтальная, самостоятельная,
Внеурочное мероприятие «По дороге языка» — это увлекательное занятие по русскому языку, которое поможет расширить знания участников и развить их интерес к изучению языка. В рамках мероприятия участники смогут погрузиться в мир русского языка, узнать о его особенностях и тонкостях. Мероприятие будет полезно как для школьников, так и для всех, кто интересуется русским языком.
В работе представлена технологическая карта урока литературы в 9 классе на тему "Особенности русского классицизма". На уроке учащиеся познакомятся с понятием «классицизм» как литературным направлением и художественной системой, выявят его социально-исторические и эстетические предпосылки. Особое внимание будет уделено отличительным чертам русского классицизма, его ключевым представителям (Кантемир, Ломоносов, Фонвизин, Державин) и связи с античным искусством. В ходе групповой работы, анализа визу
Ниже представлен проект урока литературы в медиаклассе (10–11 классы). Урок рассчитан на 90 минут (спаренный) и предполагает активное применение цифровых инструментов, работу с визуальным и аудиоконтентом, создание собственного медиапродукта.
Статья посвящена описанию способов работы с текстом на этапе подготовки к написанию сочинения в формате ЕГЭ. Особое внимание уделено способам выявления авторской позиции в тексте с учётом его жанровой и стилевой специфики, а также написанию комментария. Автор статьи обращается к стратегиям смыслового чтения на разных этапах урока.
Урок посвящён знакомству с рассказом И.С. Тургенева «Хорь и Калиныч» из цикла «Записки охотника». Учащиеся анализируют образы главных героев, выявляют их характеры, сравнивают жизненные позиции и определяют авторское отношение к русскому крестьянству и проблеме крепостного права. Особое внимание уделяется приёму антитезы, художественным деталям и роли рассказчика.
На сегодняшний день в языке существуют слова, значение которых, как нам кажется, мы знаем, но не можем объяснить, или не знаем вовсе. Это и есть проблема использования агнонимов. Под агнонимами понимается такая лексическая или фразеологическая единица языка, которая неизвестна, непонятна или малопонятна. К ним относятся диалектные слова, специальные термины и архаизмы и пр. Большое количество агнонимов сейчас можно встретить на административных сайтах, на сайтах компаний, в различных средствах м
Использование агнонимов выступает в качестве весомого побуждающего звена личностной языковой рефлексии над собственным активным словарём. Преобразование пропорций единиц активного и пассивного словарного запаса и переход агнонимов в число семантически усвоенных лексических единиц становятся задачами первой важности в вопросе «рождения» грамотной и квалифицированной языковой личности. Имеет смысл регулярное проведение работы с агнонимами на занятиях или во время внеучебных классов по русскому язык
О пожилых людях мы часто слышим по телевидению, читаем в прессе, в социальных сетях. К старости многие оказываются одинокими, забытыми всеми.
Пожилой человек в силу возраста и изменения в своем социальном положении часто испытывает чувство тревожности, немощности и безысходности.
Как поступить в этих случаях: помогать или не обращать внимания, так как на это есть государство и органы социальной защиты? На этот вопрос каждый ответит по-своему, но несомненно одно: ответ будет зависеть от нашего
Современная система образования в России переживает этап трансформации. В центре внимания педагогов и методистов сегодня находится понятие «функциональная грамотность», которое активно внедряется в Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) третьего поколения. В эпоху цифровизации, когда общение подростков всё чаще перемещается в мессенджеры и социальные сети, а их речевой портрет формируется под влиянием клипового мышления, сокращений и агрессивного сленга, традиционные методы
