Автор: Чередниченко Ольга Александровна, Моисеева Татьяна Викторовна
Детям с ограниченными возможностями здоровья сложно адаптироваться в новой обстановке, затем пойти в какое-либо учебное заведение, найти работу, да и просто выйти в самостоятельную жизнь. Поэтому школа несёт большую ответственность за обучение, а самое главное за воспитание таких детей. Их необходимо поддерживать, направлять, давать возможность проявлять свои лучшие качества, это возможно путём вовлечения их в активную внеурочную деятельность.
В данной работе предложены орфографические диктанты как эффективный инструмент формирования грамотности у учащихся 5–9 классов. Основное внимание уделено ключевым орфограммам школьного курса (правописание гласных и согласных, Ь и Ъ, Н/НН в разных частях речи и др.); видам диктантов (предупредительный, объяснительный, контрольный, творческий и др.); методическим приёмам, способствующим усвоению правил (алгоритмы, мнемотехника, работа над ошибками); подбору текстов, соответствующих возрасту и прогр
В настоящее время ГИА – форма проверки знаний обучающегося, которая дает возможность получить аттестат об основном общем образовании и среднем общем образовании, а также поступить в высшие учебные заведения. В данной статье рассматриваются вопросы о том, почему ученики отстают в обучении. Детально описывается организация работы обучающихся с низкой успеваемостью и низкой мотивацией по подготовке к ГИА и ВПР.
Тип урока: открытие новых знаний. Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный процесс. Следовательно, основная задача любого учителя- предметника вводить экологический материал на своих уроках. Учителя русского языка и литературы вносят свой вклад в формирование у обучающихся бережного отношения к природе. Я предлагаю разработку урока с элементами экологической направленности.
Итоговое собеседование (далее ИС) по русскому языку для выпускников 9-х классов общеобразовательных организаций введено как допуск к итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования. Данное пособие состоит из 8 вариантов и предназначено для подготовки обучающихся к итоговому собеседованию на начальном этапе работы, поскольку задания 3 и 4 в данных вариантах связаны с заданиями 1 и 2 общей тематикой, что отличает данное пособие от других типовых вариантов, составленны
Рабочая тетрадь к учебнику «Родная русская литература» (авторы: О. М. Александрова, М. А. Аристова и др.) предназначена для работы в различных условиях: задания для фронтальной работы со всем классом на уроке; индивидуальные задания учащимся; дополнительные задания для учеников, нуждающихся в добавочной тренировке; задания для учащихся, интересующихся предметом, проверочных и контрольных работ по теме раздела и др. Учитель имеет возможность выбрать из имеющихся заданий те, которые более подход
В данной разработке раскрыта тема поэзии Великой Отечественной войны, подготовлена информация о поэтах, не вернувшихся с фронта, о поэтах - современниках трагических событий ВОВ и о женщинах, которые взвалили на себя тяжесть войны, информация о Луганщине периода ВОВ; затронута тема о родственниках студентов, воевавших на фронте.
Педагогическое кредо учителя: Урок - это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции. Работая в школе, я обратила внимание на то обстоятельство, что в последние годы значительно снизилась языковая культура, неумение точно и красиво выразить мысль, отсутствие умения стоить высказывания с аргументированием, доказательством, скудость словарного запаса, терпимость к нарушению лексических, грамматических и орфоэпических н
Рабочий лист - дидактическое средство организации самостоятельной учебной деятельности ученика по итогам изучения материала этапа, тематического блока или урока в целом. Рабочий лист - это лист, где прописаны задания с указаниями, как и что следует сделать, содержится теоретический материал в формате саммари (краткое изложение). Это специально разработанный учителем лист с заданиями, которые необходимо выполнить по ходу объяснения материала или после изучения темы.
Данная разработка предназначена для проведения урока русского языка в 7 классе по разделу "Причастие". В ходе урока ребята повторят изученный материал по теме "Причастие как часть речи", продолжат развивать свои умения конструировать предложения, выражать свои мысли, правильно употреблять причастия в речи, планировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленными задачами.
Урок способствует развитию чувства гордости за героическое прошлое своей Родины, помогает учащимся проникнуться высоким чувством патриотизма, прочувствовать точность и емкость каждого слова стихотворения.
Дидактический материал для учащихся 7 класса коррекционной школы составлен в соответствии с требованиями ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Данный материал может использоваться как дополнение к учебнику«Русский язык» 7 класс Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Творческая мастерская по рассказу Юрия Яковлева "Цветок хлеба" предназначена для учащихся 5-х классов. Это урок внеклассного чтения. Тип урока: проблемно – диалогический. На занятии используется групповая форма работы. Данное занятие - урок действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам, личности ребёнка, его родителей, общества, государства.
Формирование глобальных компетенций - самое молодое среди основных направлений функциональной грамотности, которое было включено во ФГОС российского образования в 2018 году.
Данная разработка может быть полезна для учителей, преподающих русский язык, родной (русский) язык. Подготовка к сочинению-рассуждению осуществляется в рамках подготовки к ОГЭ.
