В статье рассматривается многогранное влияние творческого наследия А.С. Пушкина на два взаимосвязанных процесса: эволюцию русской литературной нормы (диахронический аспект) и формирование ценностных и речевых ориентиров современного читателя-школьника (синхронический аспект). Автор анализирует методические подходы к изучению пушкинских текстов в старшей школе с целью развития языковой компетенции и эмоционального интеллекта учащихся.
Ознакомление учащихся с орфограммой «Правописание з и с на конце приставок»; формирование умения определять условия выбора букв з–с на конце приставок; обеспечение языкового развития учащихся через рассуждение на лингвистическую тему и анализ художественного текста.
Автор: Никитаева Надежда Фёдоровна, Судьина Татьяна Васильевна
Педагоги современной школы находятся в постоянном поиске инструментов, которые позволили бы удержать внимание обучающихся, то есть сделать процесс обучения результативным для учителя и увлекательным для ученика. Одним из таких эффективных инструментов в настоящее время становятся квизовые технологии (от англ. quiz — викторина, опрос).
Как учить компьютерное поколение, какие помощники есть у современного учителя, как "заразить" чтением школьника, который привык молчать и ставить смайлики
Данный урок рекомендуется проводить в 6 классе в учебном разделе «Состав слова. Словообразование». На уроке используются обучающиеся виды работ по развитию связной письменной речи учащихся, предложенные в учебной программе – составление учебного сообщения, создание при разборе по составу текстов-рассуждений в научном стиле речи, создание текстов по пословице, анализ текса, составление рассказа о родной природе. Основные виды учебной деятельности учащихся: разграничение морфем, подбор однокоренны
С внедрением новых стандартов повышается значимость инновационной активности человека во всех сферах деятельности. В этих условиях необходимо создание инновационной системы образования, важнейшим условием которой является ориентация на новые образовательные стандарты. Одной из технологий способной решить задачи, поставленные в новых стандартах, является технология развития критического мышления.
В данной работе представлен многолетний педагогический опыт, в центре которого находится авторская концепция поступательного движения ученика от первичного эмоционального интереса к предмету к его глубокому интеллектуальному и личностному осмыслению.
Ключевой вызов современного образования - преодоление разрыва между классической школьной программой и цифровой реальностью ученика. В ответ на него в практике разработана и апробирована система методов, условно разделённая на три взаимосвязанных
Как заинтересовать детей читать произведения, каким должен быть урок, чтобы он был интересным. как создать условия , чтобы ребенок понимал важность сохранения исторической памяти.
В работе описывается авторская методика «лупы внимания», разработанная учителем литературы для развития у школьников навыков глубокого анализа художественного текста. Педагог делится опытом преодоления типичной проблемы: ученики воспринимают произведение только на уровне фабулы и боятся формулировать собственные суждения. В качестве решения предлагается набор луп с «фокусами внимания» (ролями Детектива, Архитектора, Психолога, Историка), которые направляют чтение под определённым углом зрения. Ме
контрольная работа составлена для обучающихся 5 класса ЗПР 7.2. Содержит задания по теме "Имя прилагательное" и является контрольной работой по итогам 2 четверти.
Конспект урока русского языка в 5 классе по теме: "Правописание корней с безударными проверяемыми и непроверяемыми гласными». В ходе урока предполагается работа учащихся с материалом Универсальной Библиотеки в приложении "Моя школа"
Данный урок литературы- урок-исследование нацелен на выявление роли пейзажа в произведении; показать взаимосвязь человека и природы в рассказе, на определение богатства духовного мира крестьянских детей, выросших на лоне природы; воспитание духовно-развитой личности через приобщение к чтению классической литературы, сопоставление с другими видами искусства.
