I. Образовательная:
1) познакомить с условиями выбора гласных в суффиксах существительных -ек- и –ик-;
2)показать закономерность чередования гласных с нулём звука.
II. Развивающие:
1) развивать умение логически излагать свои мысли, используя литературный язык.
2) развивать умение аргументировать, доказывать.
3) способствовать расширению кругозора, познавательного интереса.
4) развивать умение выделять главное, сравнивать, обобщать
III. Воспитательные:
1) воспитывать любовь к русскому яз
Суть метода заключается в том, что мы не просто читаем и анализируем произведения, а проживаем их, создавая физический артефакт. Но обо всем по порядку.
Мероприятие, которое вовлекает обучающихся и взрослых всех уровней образования. Формат: (Классная встреча в лицейском кафе). Участники: учащиеся начальной («Орлята России»), средней и старшей школы («Движение Первых»), педагоги, родители, директор Лицея, учитель литературы, ведущий.
Данная работа предоставляет комплексный обзор имен существительных как основной категории грамматики русского языка. В аннотации освещаются определения и семантика (номинативные значения, абстрактные и конкретные значения),Morphology (падеж, число, род), синтаксическая роль (подлежащее, дополнение, именная часть составного сказуемого) и семантико-стилистические особенности. Рассматриваются вопросы употребления существительных в разных стилистических регистрах (публицистика, художественная проза,
В эссе представлен опыт применения инновационного педагогического приёма "Бюро Текстовых Расследований", разработанного для повышения уровня вовлечённости учащихся в работу с текстом. Автор описывает методику, превращающую процесс чтения и анализа материала в увлекательное детективное расследование, где ученики активно и критически осмысливают информацию, выявляют скрытые смыслы и учатся формулировать обоснованные выводы. Приём направлен на развитие аналитических способностей, критического мышлен
Автор: Лиханова Ольга Андреевна, Зубова Елизавета Андреевна
Цель исследования: выявить и сравнить, как образ степи влияет на раскрытие характеров и судеб героев в повести А.П. Чехова «Степь» и в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
Повторение знаний о литературоведческих терминах и понятиях , создание проблемных ситуаций, проблемных вопросов - задач для активизации обучения, формирование знаний, умений и навыков учащихся в подготовке к ОГЭ .
Методический материал рекомендуется для учителей русского языка и литературы общеобразовательных школ. Данная разработка открывает огромные возможности использования цифровых технологии для проведения уроков русского языка и литературы в средней школе.
Подготовка к уроку – это настоящее искусство. Каждый момент, каждая деталь – все тщательно продумывается. И в этом кропотливом процессе поиска наилучших решений я хочу поделиться с вами своей находкой, которая стала для меня настоящим подспорьем при подготовке уроков литературы.
Это учебно-методическое пособие по литературе для 9-11 классов от Фефиловой Г.
Автор: Ботыгина Марина Альбертовна, Некрасова Елена Вячеславовна
Эта работа ставит своей целью на примере фрагментов уроков литературы и истории показать, что в формировании духовно-нравственных качеств учащихся большую роль имеют гуманитарные предметы
В статье представлена методическая разработка для работы со словарными словами в средней школе — долгосрочный сюжетно-ролевой проект «Агентство „Орфографический Детектив“». Автор предлагает отказаться от механического заучивания в пользу игрового моделирования, где ученики становятся детективами, расследующими «Дело о коварных Словах». Ключевым инструментом проекта является создание «Личного дела» на каждое слово, включающего визуальный образ, лингвистический анализ и контекстное использование. М
Урок усвоения и закрепления новых знаний
Закрепить умение определять склонение и падеж имени существительного.
Знакомство с существительными среднего рода на –мя, выяснить к какому типу склонения они относятся.
Особенности правописания разносклоняемых имен существительных.
Распознавание разносклоняемые имена существительные в тексте, правильно образовывать и писать формы косвенных падежей.
В статье представлен практический опыт реализации системно-деятельностного подхода на уроках русского языка. Автор предлагает систему учебных заданий для различных этапов урока, технологическую карту с подробным описанием деятельности обучающихся, а также фрагменты уроков по разным темам курса русского языка (5–9 классы). Материал направлен на формирование предметных результатов и универсальных учебных действий (УУД) в соответствии с обновленными ФГОС.
Приоритетной целью образования в современной школе является развитие личности, готовой к взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Такое развитие личности обучающегося задает особые требования ко всем ступеням образования. В соответствии с требованиями к содержанию и планируемым результатам освоения учащимися образовательных программ в качестве результата рассматривается формирование у обучающихся универсальных учебных действий. Особое место среди метапредметных универс
В статье представлен опыт использования блоковой подачи материала при изучении имен существительных и прилагательных, а также применения приёмов мнемотехники при освоении трудных орфографических правил (на примере правописания О-Ё после шипящих и Ц). Материал содержит конкретные примеры и результаты педагогической деятельности.
В современном образовательном процессе перед учителем стоит непростая задача: не только передать знания, предусмотренные программой, но и сделать это максимально эффекти
Цель статьи - познакомить с приёмами работы с текстами классической русской литературы, которые помогают учащимся понять, что литература не существует в вакууме: она отражает реальные экономические процессы, многие из которых актуальны и сегодня.
В разработке представлена структура и содержание дистанционных уроков по русскому языку для 5 класса, организованных в офлайн-формате. Особенностью работы является детальная проработка маршрута ученика: каждый урок содержит четкую цель, пошаговую инструкцию, теоретический материал в виде правил и схем, тренировочные упражнения с образцами выполнения, а также блоки самоконтроля и рефлексии. Уроки составлены по темам «Лексикология» (синонимы, антонимы) и «Морфемика» (чередование в корнях -лаг-/-лож
Методический комплект ориентирован на учителей начальных классов и родителей, стремящихся организовать эффективное изучение словарных слов младшими школьниками. Сборник включает систематизированный набор заданий, рассчитанных на постепенное развитие навыков правильного написания наиболее часто используемых и проблемных слов русского языка, подходит для использования учебно-методических комплексов «Школа России», «Начальная школа 21 век», «Перспектива».
