Учебник (УМК, программа): Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений в 2 ч.
(Т. А Ладыженская, М. Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др., науч. ред. Н.М. Шанский). – М.: Просвещение, 2012. Урок был проведен в 6 классе для слабовидящих детей. Все обучающиеся имеют офтальмологические диагнозы. Умеют анализировать и делать выводы, проявляют самостоятельность, на уроках активны. Есть чувство времени. Но вместе с тем, не уверены в себе, нуждаются в постоянном контроле с целью подтве
Конспект урока русского языка «Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте» предназначен для учителей, работающих в 6-м классе. Разработка выполнена в соответствии с требованиями ФГОС и ФОП ООО. Конспект направлен на облегчение подготовки учителя к уроку, так как в используемых в настоящее время учебниках (Русский язык : 6-й класс : учебник : в 2 частях / M. T. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова [и др.]. 5-е изд., перераб. Москва : Просвещение, 2022. – Ч. 2. – 208 с. : ил.)
Этот урок посвящен глаголу – одной из самых важных и динамичных частей речи в русском языке. Мы разберемся, что такое глагол, как он отвечает на вопросы, и какую роль играет в предложении, придавая ему действие и смысл. Вы научитесь легко находить глаголы, понимать их значение и использовать в своей речи. Приготовьтесь открыть для себя мир глаголов и сделать свою речь более выразительной!
Мероприятие разработано для проведения семейного праздника. Предлагаемый материал способствует развитию коммуникативных умений и взаимопонимания. Совместное празднование детей и родителей помогает воспитанию чувства уважения ,любви и гордости за свою семью.
Урок посвящён знакомству с диалектизмами родного края. Использован материал исследовательских работ школьного музея, а также литературный материал из книги Белова "Рассказы о всякой живности".
Данный фрагмент урока представлен на закрепление темы "Имя существительное" в 5 классе. В нем показаны как закреплять изученные морфологические признаки имени существительного. Работа проводится такими методами как: диалог,игровая технология, групповая работа, анализ проделанной работы.
В статье рассказывается о методах и приемах педагогических технологий сингапурской методики обучения, обозначены преимущества ее применения на уроках русского языка и литературы в современной школе. Посредствам практического анализа и отбора выявлены наиболее эффективные методы, которые могут применяться в рамках проведения современных уроков русского языка и литературы.
Аннотация к исследовательскому проекту «Путешествие с Васюткой: как читать, чтобы увидеть больше?»
Данная работа представляет собой учебно-исследовательский проект, реализованный в 5 классе в рамках предметной области «Русский язык и литература». Объектом исследования выступило художественное произведение — рассказ В.П. Астафьева «Васюткино озеро». Предмет исследования — эффективность применения стратегий смыслового чтения для достижения глубокого понимания текста.
Актуальность проекта обус
Аннотация: В статье рассматриваются актуальные вопросы формирования читательской грамотности как ключевой компетенции современного школьника. Автор анализирует сущность понятия, классификацию текстов и представляет систему практических методов и приёмов, интегрируемых в уроки русского языка для развития у учащихся навыков глубокого понимания, интерпретации и оценки письменной информации. Делается вывод о необходимости системной работы с разнообразными текстами для достижения метапредметных образо
Данная разработка урока литературы позволит познакомить обучающихся с философским содержанием стихотворения А. С. Пушкина «Анчар», совершенствовать навыки анализа данного поэтического текста.
Класс: 8
Тема урока: Тире между подлежащим и сказуемым
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Цель урока: Формирование навыка постановки тире между подлежащим и сказуемым, развитие речевых компетенций и логического мышления учащихся.
Задачи урока:
Повторить виды сказуемых и нормы постановки тире;
Развить умение анализировать синтаксическую структуру предложений;
Формировать навыки аккуратного письма и точности речи.
Средства обучения: электронная презентация, карточки с заданиями,
Приёмов формирования орфографической зоркости очень много, но автор делится своими приёмами, которые апробировал в практике преподавания русского языка в начальной школе. Главное, считает автор, внимание к слову, учить детей видеть правило в слове и владеть различными приёмами проверки правильного его написания. А также собственный пример грамотного письма учителя и частое обращение к словарям.
Автор рассматривает вопросы стихийности жизненного выбора человека в период революционного переворота в России в 1917 году.
Ключевые слова: Белый; черный; красный; метель; свет; тьма;образ Петрухи-ассоциации с библейским Петром; безымянный герой; образ Иисус Христа.
В данной статье рассматриваются вопросы появления нового вида коммуникации- мессенджеров, вытесняющих традиционные формы письменной речи. В условиях глобального развития информационных технологий привычный эпистолярный жанр утрачивает свою силу. Мессенджеры, имея огромный ряд преимуществ, становятся средством связи не только в личной, но и в деловой переписке. Однако при использовании текстовых сообщений электронными средствами наблюдается ряд проблем: нарушение правил письменной речи, а также де
Одним из важных направлений в развитии навыков устной и письменной речи учащихся является работа со словарями. При условии систематического использования на уроках словарей разных типов можно добиться значительного обогащения словарного запаса школьников, таким образом, повысить уровень их речевого развития. Работа со словарями постоянно включает ученика в ситуацию поиска путей решения проблем.
Цель урока: познакомить учащихся с особенностями любовной лирики поэта, показать отражение личной жизни в творчестве и развить навыки анализа поэтического текста.
