В статье представлен опыт организации и проведения логопедического театра в разновозрастной группе для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Автор эссе из семьи учителей.Рассказывает о написании,внедрении и первых результатах работы по Программе Развития ДОУ.Приоритетным направлением развития ДОУ выбрано нравственно-патриотическое воспитание дошкольников через приобщение к русской культуре.Учитель-логопед представляет свою педагогическую находку-цикл занятий "Встреча Весны на Руси".
Предлагаемый автором вариант запоминания букв, оправдавший себя на практике в работе с детьми, имеющими проблемы в овладении чтением, тяжёлые нарушения речи, а также задержку психо-речевого развития может быть полезен коррекционным педагогам, учителям начальных классов, родителям.
В рассказе представлен игровой методический приём по формированию и дифференциации у детей с нарушениями речи 5 – 6 лет грамматических понятий «звук» и «буква». Дошкольники чудесным образом в волшебном мешочке превращают «звуки» в «буквы». Происходящее в мешочке «чудо» помогает наглядно увидеть и понять разницу между звуком и буквой и не путать ранее смешиваемые термины. Методический приём можно использовать как со старшими дошкольниками с нарушениями речи, так и с детьми общеразвивающих групп
Комплексный подход и интеграция усилий всех воспитателей, специалистов в различные виды детской деятельности по внедрению здоровьесберегающих технологий способствует сохранению и укреплению здоровья, снижению уровня заболеваемости, формированию навыков здорового образа жизни, коррекции эмоционально-личностных нарушений и поведения. У детей с ОВЗ отмечаются множественные нарушения эмоционально-личностной сферы: дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью, дети с невротическими проблема
В статье представлен опыт работы учителя-логопеда по формированию у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи мотивации и навыков самоконтроля над правильным произношением звуков, посредством участия в специально организованных конкурсных мероприятиях.
Использование театрализованных игр в образовательной деятельности, постановка этюдов, сценок является прекрасным и эффективным средством коррекции и развития детей с ОВЗ , знакомит с миром прекрасного, расширяет представление об окружающем, а главное способствует психологической адаптации ребёнка в социуме.
Применение в работе коррекционно-развивающих технологий, таких как арт-терапия, send-play (в комплексе с пальчиковыми играми, играми с указательным пальцем, аква-терапией, тактильно-кинестетической стимуляцией), су-джок терапия учитывающие психологическую природу коммуникативной и речевой деятельности способствует оптимизации психического развития детей.
Как автоматизировать поставленный звук? Как провести звукобуквенный анализ слова?
Как правильно выполнять артикуляционную гимнастику?
Эти вопросы часто задают родителей воспитанников логопедических групп.
Для того, чтобы объяснения небыли скучными и обыденными, я провожу мастер-классы для родителей совместно с детьми. Предлагаю вашему вниманию авторский мастер-класс из собственной коллекции.
В статье описаны приемы использования технологии модерации и мультимедийных средств для развития коммуникативных навыков, речевой активности, навыков ведения дискуссии у детей с нарушениями речи.
В данной статье раскрыто понятие "сложная структура дефекта", особенности детей с сочетанными нарушениями, представлены основные направления, методы и приемы коррекционной работы, рассматривая коррекционно-развивающую работу как составной компонент воспитательно-образовательного процесса. Представленная статья будет интересна специалистам, работающим с детьми с особенностями в развитии.
