В статье описывается использование инновационных форм и методов в работе учителя – логопеда как инструмент формирования предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста. Статья будет полезна как для учителей-логопедов, так и для воспитателей в работе не только с детьми с нормативным речевым развитием, но и с детьми с ограниченными возможностями здоровья или с нарушениями речи.
Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста - одна из актуальных проблем современности. Это социальный заказ общества. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверенны в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе. Каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок был всесторонне развит. Каждый ребёнок хочет одного - играть.
Поэтому, передо мной встал вопрос, как совместить эти кажущиеся несовместимые жел
Конспект логоритмической деятельности для детей с ТНР нацелен на развитие фонетико-фонематического и музыкального слуха, позволяет активизировать словарь детей, закреплять исполнительские качества в музыкальной деятельности
В настоящее время наблюдается рост числа детей с ОВЗ. Коррекция нарушений при ОВЗ требует системный комплексный подход. Наряду с традиционными методами воздействия всё больше используются нетрадиционные с целью достижения максимально возможных успехов.Использование нетрадиционных методов улучшают у ребёнка память, внимание, повышают работоспособность, устраняют стрессы, снижают уровень утомляемости.
Одним из наиболее интересных для детей методов является литотерапия.
У малыша между 1,5 и 2-мя годами резко меняется поведение. Он становится капризным, непослушным, если получил отказ от родителей, закатывает истерики. В этот период и наступает кризис 2 лет.
В данной статье описывается методика наложения речевого материала на систему двигательных упражнений, обеспечивающая взаимодействие познавательного и кинестетического (от греч. kineo — двигаюсь и astheses — ощущение) опыта дошкольников, используемая для обобщения познавательного опыта детей с ОВЗ и коррекции речевых нарушений.
В конспекте представлена разработка индивидуального занятия по автоматизации звука [ш] для детей с тяжелыми нарушениями речи. На занятии используются различными игровые и здоровьесберегающие приемы и методы для успешной автоматизации звука в речи ребенком с ОВЗ.
Автор: Захарова Елена Александровна, Верховцева Людмила Юрьевна
Лэпбук представлен в виде раскладывающегося домика, на крыше которого живет киска Алиска. Вместе с киской Алиской ребята выполняют разнообразные задания, расположенные в специальных кармашках, либо в файлах.
Данный лэпбук возможно использовать на протяжении нескольких занятий, также есть возможность менять наполняемость заданий. А также, его удобно применять в работе и проявляется познавательный интерес у детей.
В статье рассматривается вопрос формирования у старших дошкольников с нарушением зрения ориентировки в пространстве посредствам использования тифлоприбора «Ориентир»
Занятие для детей старшего возраста (5-6 лет). Дошкольники на протяжении всего занятия закрепляют ранее полученные знания ПДД. Присутствует коррекционная работа по развитию речи детей: расширение словарного запаса, освоение грамматических норм языка, развитие навыков звукового и слогового анализа, развитие фонематического слуха, коррекция звукопроизношения.
Обучение грамоте дошкольников с нарушениями речи способствует уточнению представлений о звуковом составе языка, содействует усвоению навыков фонематического анализа и синтеза слов. В свою очередь, развитие фонематических представлений детей, предполагает положительную динамику в устранении речевых нарушений.
Конспект занятия посвящен предстоящему празднику «День Матери». В ходе занятия дети продолжают обогащать свой словарный запас, учатся использовать в речи глаголы и прилагательные, совершенствуют умения понимать смысл художественного произведения и отвечать на вопросы по тексту.
В данной статье рассматривается возможность применения информационно-коммуникационных технологий в коррекционно-развивающем процессе с дошкольниками с тяжелыми нарушениями речи. Автор выделяет ключевые направления, которые обеспечивают уникальную подачу информации, способствующие, как познанию нового материала, так и закреплению уже усвоившегося.
Автор: Мирошниченко Марина Александровна, Скрипченко Елена Ивановна
Из опыта работы подготовительной к школе группы. Социализация ребенка с РАС в группе детей. Для этого ребенка из общей группы детей был выбран ребенок-наставник. Наставник сопровождал на все мероприятия, индивидуальные занятия.
Как правильно логопедам в современном мире организовать коррекционный процесс?
Что является главным залогом организации занятий?
На эти и другие вопросы можно узнать ответы, познакомившись с данной статьей.
