Одной из актуальных проблем, стоящих сегодня перед нами, педагогами, является развитие у детей культуры чувств. Не рекламы и боевики, не страшные картины программ новостей ТВ должны оказывать воздействие на чувства ребенка, а встречи с прекрасным: картиной, музыкой, словом, способными заворожить ученика. Минуты созерцания, любования особенно необходимы в начале дня, чтобы сразу же настроить ученика на доброжелательность, работоспособность, спокойствие, веру в себя и любовь ко всему окружающему.
В настоящее время Федеральный Государственный Образовательный Стандарт обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) ставит перед современной образовательной школой задачу внедрения и развития инклюзивных форм образования.
Включение детей с ОВЗ в общеобразовательную среду, их совместное обучение и воспитание с обычно развивающимися детьми на равных и составляет методологическую основу инклюзивного образования. В данной статье говорится об условиях организации обучения и сопровождения
В рассказе описан реальный случай произошедший в одном из московских лагерей, как вожатый совместно с родителем направили неуемную энергию ребенка в нужное русло.
В эссе представлен опыт учителя по использованию интегрированного подхода на уроках математики через межпредметные связи,практическую направленность и связь с жизнью.
В данной статье представлены специальные задания в помощь педагогам, работающим с детьми на местности, для развития способности принятия решения у потерявшегося в лесу обучающегося.
Игры и упражнения с использованием игрового пособия цветные палочки Кюизенера для развития познавательной активности младших школьников с ОВЗ (ЗПР, интеллектуальные нарушения). Из опыта работы учителя-дефектолога.
Уже давно театр, как вид искусства, стал не только средством познание жизни, но и школой нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения. Театральные дисциплины актуальны на сегодняшний день, как никогда. Современное общество живет в бешеном ритме, много информации и много общения, много встреч, бесед и докладов. Поэтому правильная и красивая речь, умение держать себя в обществе нужна каждому воспитанному человеку. Представленный урок лишь частично погрузит учащихся в мир под н
На протяжении многих лет работы в школе я припоминаю используемые мной формы организации профориентации среди детей разного возраста. Были всплески, когда в каждой школе работал кабинет профориентации и пропагандировался треугольник «ХОЧУ, МОГУ, НАДО!..» И это не было формальностью, работой для галочки. Организовывались встречи с представителями разных профессий, причём, в основном, с рабочими специальностями. В своей практике я не прекращала работу по профориентации. Начиная с седьмого класса на
Интегрированный урок математики и основ здорового питания проведен с обучающимися 9 класса имеющих умственную отсталость интеллектуальные нарушения. Урок построен на деятельностной основе с использованием мультимедийной презентации. В течение урока учащиеся отрабатывают вычислительные навыки, отгадывают загадки, читают пословицы и поговорки о здоровье, здоровом образе жизни. Все представленные задания способствуют формированию у учащихся основ правильного питания.
В данной работе ставится цель- закрепить знания обучающихся о гласных, парных согласных в ходе многократного, систематического повторения за счет проведения речевых разминок перед началом уроков чтения, письма; развитие впф, фонематического восприятия, анализа, синтеза, речи, выразительных средств языка; воспитания коммуникативных навыков. умения отвечать громко, четко выразительно перед коллективом класса.Данная работа является актуальной для детей с овз (интеллектуальными нарушениями), т.к. то
Игра - основной вид деятельности ребенка в дошкольном возрасте играя, он познает мир, играя, ребенок развивается. Дидактическая игра «Чудо огород» предназначена для детей 3-7 лет.
Работая в группе кратковременного пребывания с детьми ОВЗ, где одной из ведущих линий модернизации образования является достижение нового современного качества дошкольного образования на сегодняшний день актуальна проблема сочетаемости коррекционной и общеразвивающей программы с целью построения комплексной коррекционноразвивающей модели, в которой определено взаимодействие всех участников образовательного процесса в достижении целей и задач образовательной программы детского сада.
В связи с те
