Практикум был представлен для педагогов муниципального района с целью диссеминации опыта подготовки к ГИА. Основная цель занятия с учащимися — не только закрепить, обобщить, углубить полученные знания по образовательной области «Политическая сфера общества и государственное устройство», но и научить применять их на практике.
Интеллектуальная игра, по правилам телевизионной интеллектуальной игры "Своя игра", можно использовать как на уроках истории и искусства. А так же, при проведения внеурочного мероприятия. расширяет общий кругозор. Привлекая внимание обучающегося к миру прекрасного.
Интеллектуальный квиз, может быть проведен как на уроке-обобщение по эпохе Петра Первого, так и на внеурочном мероприятии, а так же в лагере дневного пребывания и т.д. Игра не требует предварительной подготовки, что делает ее доступной и увлекательной
В статье рассматривается использование геймификации на уроках истории и обществознания для повышения вовлеченности и успеваемости учащихся. Приводятся примеры игровых элементов, которые могут быть внедрены в образовательный процесс для того, чтобы обучение стало увлекательным и продуктивным. Статья ориентирована на преподавателей, стремящихся сделать свои уроки более интерактивными и эффективными.
Мероприятие «Открой своё сердце миру» направлено на формирование у учащихся толерантного отношения к людям разных национальностей, культур и вероисповеданий, а также на развитие эмпатии и уважения к окружающему миру. Участники узнают о значении понятия «толерантность», познакомятся с примерами культурного разнообразия, примут участие в обсуждении жизненных ситуаций, связанных с уважением к различиям, и выполнят творческие задания, направленные на развитие межкультурного диалога.
Мероприятие сп
На последнем завершающем уроке истории, мною было подготовлены 50 карточек с личностями, изучаемого периода (личности были взяты из ИКС). За время практики, мы с 11-А классом, проходили периоды от Брежнева и закончили периодом Андропова и Черненко. Для закрепления материала и для развития креативных способностей у обучающихся была предложена игровые формы работы с этими карточками. Игры проходили в командах, заранее дети были разделены на 5 групп по 5 человек
1. Первая форма игры заключалась в т
Проект учебного занятия в 6 классе "Батыево нашествие на Русь" с отдельно выделенной идеей урока, планируемыми результатами и проверкой их достижения. Представлена учебная задача, вокруг решения которой построено учебное занятие. Показана связь методов и средств обучения с достижением запланированных результатов через деятельность педагога и обучающихся. Использована технология проблемного обучения.
Конспект занятия «Блокада Ленинграда» разработан с целью формирования патриотических чувств посредством ознакомления с героическим подвигом жителей блокадного Ленинграда в годы Великой Отечественной войны. Занятие проводится в оборудованном мини-музее с использованием макета «Блокадный Ленинград».
Технология АМО применена на данном уроке с целью активизации деятельности всех участников образовательного процесса и их мотивации на успешное выполнение поставленных на уроке целей и задач.
По структуре, урок представляет собой логически связанные фазы и этапы, которые решают определенные задачи.
1 фаза – начало урока, обеспечивает создание позитивной и творческой атмосферы на уроке, и естественное погружение в тему.
2 фаза – работа над темой, обеспечивает усвоение и закрепление теоретическ
В статье представлен опыт работы со школьниками с использованием игровых технологий. Сформированы методики с внедрением информационных технологий. Данная разработка полезна для учителей истории.
Урок раскрывает причины введения и сущность курса на сплошную коллективизацию, дает представление о методах политики ликвидации кулачества как класса; выявляет экономические, социальные и политические последствия создания колхозов.
Технология проведения урока: элементы технологии проблемного обучения, развития критического мышления, формирования ключевых компетенций, элементы здоровьесберегающей технологии.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная и индивидуальная работа.
