В условиях современного ритма жизни и быстроменяющегося рынка труда не каждая профессия становится долговечной, престижной и востребованной. Приспособится к таким условиям, выбрать профессию – проблема для современных выпускников школ. Система профориентацинной работы с обучающимися, в том числе с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами в условиях поселковых школ, расширяет их кругозор о мире профессий, формирует интерес к трудовой деятельности и стимулирует дальнейшее развитие профессионального самосо
Саморегуляция – высший уровень эмоционального интеллекта. Эмоциональный интеллект – баланс разума и чувств. Управление эмоциями предполагает направление их в нужное русло. В работе с эмоциональными состояниями можно использовать метафоры. Метод метафор, который описан в этом пособии, будет актуален при работе с дискретными эмоциями (гнев, радость, страх и т.п.). Дискретные эмоции – ситуативные эмоции, которые выражают отношения между индивидом и окружающей средой по принципу «здесь и сейчас».
Конспект занятия с детьми старшего дошкольного возраста 6-7 лет. Занятие направленно на развитие эмоционально-волевой сферы, коррекцию эмоциональных нарушений, развитие рефлексивных навыков детей.
В занятии используются два авторских пособия "Колесо эмоций" и "Тропа эмоций" данные пособия направленны на помощь детям в отреагировании, познании, выражении, описании различных эмоций, чувств, эмоциональных состояний.
В наше время информации и скоростей умение грамотно распоряжаться своим временем ценится очень высоко.
Обучению ориентации во времени необходимо уделять внимание уже в дошкольном возрасте. Именно это станет залогом развития в личности таких качеств, как собранность, точность, целенаправленность, организованность. А они помогут ребёнку добиваться большего в обучении и обычной жизни.
Часто дошкольники старших и подготовительных групп путают времена года, их последовательность, не все могут назв
Цель занятия "Необычное в обычном" способствовать развитию творческого, вариативного, нестандартного мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Образовательные задачи:
Развивать произвольность поведения у детей старшего дошкольного возраста;
Развивать рефлексивные навыки у детей старшего дошкольного возраста;
Развивать навыки сотрудничества и взаимодействия у детей;
стимулировать познавательно-речевую активность детей, умение использовать речь для выражения своих
Поступление в школу и начальный период обучения вызывает перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка, что часто приводит к эмоционально-стрессовой ситуации. В статье рассматривается разработка блокнота первоклассника для первоклассников, идея которого помочь родителям в очень ответственный период жизни их ребенка.
Современные социально-экономические условия, сложившиеся в России, требуют от человека, вступающего во взрослую жизнь, комплекса определённых качеств социально активной личности. Поскольку современная общеобразовательная школа ориентирована на познавательную деятельность, то ценностно-мотивационное развитие личности зачастую оказывается вне поля педагогического внимания, что затрудняет воспитанникам выбор своей системы координат в мире ценностей человека. Комплексная программа Клуба «Перекресток»
С гиперактивными детьми трудно наладить контакт уже потому, что они находятся в постоянном движении: они не ходят, а бегают, не сидят, а ерзают, не стоят, а крутятся или залезают куда-нибудь, не смеются, а хохочут, принимаются за дело или убегают, не дослушав задание до конца. Внимание их рассеянно, глаза блуждают, взгляд трудно поймать. Изучая педагогическую и психологическую литературу я обратила свое внимание на высказывание В.А. Сухомлинского, который говорил: «Искусство – это время и простра
Статья посвящена результатам психодиагностического исследования подростков социально-реабилитационного центра для иногородних несовершеннолетних «Алтуфьево».
Семьи, в которых воспитываются дети с отклонениями в развитии, сталкиваются со специфическими проблемами, испытывают затруднения в их разрешении: некомпетентность по вопросам воспитания и развития особого ребенка, незнание родителями элементарных психолого-педагогических знаний для коррекционного обучения и воспитания ребенка в домашних условиях в доступном для него формате; искажение контактов с окружающим социумом и, как следствие, отсутствие поддержки со стороны социума.
Следовательно, необ
Деловая игра "Суд идет!" направлена на профилактику экстремистского поведения у обучающихся 8 – 11 классов.
В ходе деловой игры происходит инсценировка судебного заседания за размещение экстремистских материалов в сети интернет несовершеннолетними. Участники деловой игры выступают в роли присяжных заседателей и в заключении высказывают собственную точку зрения на проблему публикации экстремистских материалов в социальных сетях.
В современном обществе все больше и больше растет количество детей с ограниченными возможностями здоровья, а песочная терапия один из мягких и действенных форм работы в арт-терапии. Взаимодействуя с песком, при постройке различных фигур, символов, используя сказки и разные истории, мы помогаем ребенку развиваться, познавать жизнь, наш окружающий мир, выражать свои чувства и бороть свои страхи.
Автор: Сонцова Альбина Ивановна, Гордеева Людмила Семеновна, Коваль Наталья Викторовна, Запитецкая Елена Николаевна, Лимонцева Галина Викторовна
Цель: способствовать повышению уровня психолого-педагогической компетенции педагогов ДОУ в условиях реализации ФГОС и в соответствии с требованиями Профессионального стандарта «Педагог».
Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере зависит от развития его сенсорных анализаторов. Проведенные исследования показали, что значительная часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения, связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия. В результате возникают искажения в написании букв, в построении рисунка, неточности в изготовлении поделок на уроках ручного труда. Случается, что ребенок не может воспроизводить образцы движений на занятиях физи
Практикум по профсамоопределению «Личностное портфолио старшеклассника» разработан для учащихся 8 - 11 классов. Практикум в 8-х классах направлен на развитие у учащихся мотивации к профсамоопределению и формирование готовности к предварительному профессиональному выбору; в 9-х классах – активизация процесса самоопределения и построение профессионального плана; в 10-х классах – формирование личностной и профессиональной самореализации; в 11-х классах – развитие готовности выпускника к осознанном
Практикум по профсамоопределению «Личностное портфолио старшеклассника» разработан для учащихся 8 - 11 классов. Практикум в 8-х классах направлен на развитие у учащихся мотивации к профсамоопределению и формирование готовности к предварительному профессиональному выбору; в 9-х классах – активизация процесса самоопределения и построение профессионального плана; в 10-х классах – формирование личностной и профессиональной самореализации; в 11-х классах – развитие готовности выпускника к осознанном
