В современном мире появилась важная проблема – утрачиваются культурные связи поколений и традиций, появляется падение культурных ценностей. Книги заменяются телефонами и компьютерами, тем самым пропадает навык общения. Забываются исторические ценности, традиции, которые передавались годами, веками. В связи с этим, данная проблема требует решения. Устраивая исторические мероприятия, тем самым мы подталкиваем детей возрождать интерес к изучению русских национальных традиций.
Обобщить и систематизировать знания о существительном как части речи (уметь определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль; роль в речи).
В рамках реализации Единой модели профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования мной, как классным руководителем 10 А класса, была разработана рабочая программа по профориентации в 10 классе. Одним из направлений ее реализации является урочная деятельность, когда тема по профориентации реализуется в рамках учебного плана, в том числе за счет тематически
Предлагаю из своего опыта работы ( в том числе и с детьми с ОВЗ - диагноз ЗПР) виды работ на уроках литературы в 5-7 классах. Также примерные виды работ на одном из уроков литературы
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления) в 8 классе для детей с интеллектуальными нарушениями. Цель урока: применение полученных знаний об имени существительном в определении склонения.
Работа посвящена исследованию геймификации как эффективного метода повышения вовлеченности и мотивации учащихся в образовательном процессе. В работе анализируются ключевые игровые механики (очки, уровни, бейджи, рейтинги) и принципы их интеграции в учебную среду. Рассматриваются преимущества геймификации, такие как улучшение усвоения материала, развитие навыков решения проблем, повышение самооценки и предоставление мгновенной обратной связи.
Рефлексия - это один из этапов урока, который помогает учителю оценить настрой учащихся, определить эффективность своей работы и степень усвоения материала классом. Если ученик будет видеть, что именно у него получается, а над чем ему нужно поработать-он начнет рефлексировать: размышлять, анализировать, познавать себя. Любая деятельность начинается с преодоления трудностей. У людей, которые способны рефлексировать, путь от первых трудностей до первых успехов значительно короче. В нашей профессии
Многие коллеги согласятся со мной в том, как трудно в мире компьютерных технологий привлечь внимание школьников к чтению художественной литературы. Хочется поделиться методической разработкой. Данный прием (анкета литературного героя) можно использовать как в средних классах, так и в старших. Иллюстрации ниже были созданы при помощи использования ИИ. Ребята с большим интересом пользуются возможностями нейросети, главное научить их делать это правильно.
Урок построен в форме игры-полёта, когда даётся эмоциональный настрой, форма исследования повышает интерес и мотивацию к познанию. В примерах выдержана единая тема о космосе. Целеполагание учитывает повторение ранее изученного материала во взаимосвязи с новыми "открытиями". Используется дух творческого мышления и соперничества.
Автор: Савчук Людмила Павловна, Петрова Ксения Сергеевна
В статье рассматриваются современные педагогические и информационные технологии, активно применяемые учителями на уроках истории и русского языка. Авторы анализируют эффективные формы и методы взаимодействия педагога и учащихся, способствующие повышению мотивации и качества обучения.
Урок подводит учащихся к пониманию, что творчество Астафьева – крик о помощи, обращенный к каждому человеку, что В. П. Астафьев не единственный, кто обратил внимание читателей на эту проблему. Писатель убежден: чтобы спасти землю, воду, лес и зверей, нужно прежде всего спасти человека в человеке. Ученики убедятся в актуальности поднятой В. П. Астафьевым проблемы.
Данная работа посвящена изучению темы «футлярности» в творчестве А. П. Чехова и представляет собой детальное описание урока углубленного изучения литературного произведения. Актуальность работы обусловлена совокупностью теоретико‑литературных, методико‑педагогических и социокультурных факторов, определяющих значимость изучения темы «футлярности» в творчестве А. П. Чехова в современном образовательном пространстве. Целью работы является формирование целостного представления о «футлярности» как фун
Рассмотрение стилистических и экспрессивных возможностей определения, развитие аналитического, образного мышления, творческих способностей, формирование эстетического вкуса, любви к поэзии и философии.
Данная конкурсная работа посвящена решению актуальной проблемы современного образования: снижению мотивации у обучающихся среднего звена (5–9 классы) при освоении системного материала русского языка и литературы.
