Дидактические материалы представляют собой отрывки из произведений поэтов XIX– XX вв. Представленный в них материал направлен на отработку практических умений и навыков в постановке знаков препинания в стихотворных текстах, содержащих обращения. (В 2017 году на ЕГЭ по русскому языку был расширен языковой материал задания 17 за счёт добавления обособления обращений).
Сравнение стихотворений позволяет учащимся выделить общее в раскрытии темы родины у С.А.Есенина и Н.Ф.Дмитриева, формирует у шестиклассников навыки критического мышления и нравственные ценности.
Урок направлен на выработку умений обосновать выбор гласных в данных корнях, формирование внимания к культуре русского народа и этнокультурологическим особенностям Башкортостана.
Лингвокультурологический анализ текста – одна из современных форм проведения урока в соответствии с требованиями ФГОС. Организуя уроки в подобном формате, педагог способен не только обучить школьников познавательной деятельности, но и расширить их интеллектуальные, культурные и исследовательские возможности. При этом учитель получает импульс для самообразования , реализации педагогического таланта, роста педагогического мастерства.
Сегодня каждый заинтересованный учитель ведет поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приемов, которые активизировали бы мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний.
Особенно это актуально для учителей, работающих в классах с углубленным изучением предмета.
Я 2-ой год работаю по программе углубленного изучения русского языка под редакцией С.И. Львовой. Вкратце скажу, что эта программа предусматривает значительное расширение некотор
Конкурсный открытый урок с использованием интерактивной доской, интерактивной системы оценки «Вотум», документ-камеры. Построен по требованиям ФГОС.(по учебнику Бунеева Р.Н.)
Автор: Гридчина Юлия Николаевна, Переведенцева Татьяна Александровна
Мероприятие в игровой форме помогает расширять представления детей о лекарственных растениях, закреплять знания учащихся о правилах правописания имён существительных.
В данной работе представлен опыт учителя по проектно-исследовательской деятельности учащихся по краеведению на уроках русского языка, литературы, во внеклассной работе. Считаю, что краеведение на уроках русского языка и литературы необходимо. Надо научить ребенка находить новое рядом, удивляться этому. Слыть патриотом и быть им – разные вещи. Мы, педагоги, на своем собственном примере должны воспитывать своих учеников независимо от предмета. Учить любить надо с малого: со своей семьи, дом
Статья предназначена для учителей русского языка и литературы. В данной работе большое внимание уделяется работе по комплексному анализу текста, поскольку данный подход позволяет учащимся не только продемонстрировать теоретические знания по русскому языку, но и через анализ предложенного фрагмента произведения выявить выразительные возможности единиц языка, показать, как языковые единицы «работают» над передачей содержания текста, его смысла.
Урок предназначен для 10 класса. Основные цели урока:
углубить и систематизировать знания учащихся по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»: дать представление о Наташе Ростовой как идеале женского образа Л.Н. Толстого; рассмотреть преемственность женского идеала в литературе 19 века: Пушкин-Толстой; продолжить формирование и совершенствование художественно-образного и креативного мышления школьников, их диалоговой и речевой культуры; воспитывать нравственную культуру школьников на примере луч
Работа представляет собой описание проекта «Создание стихотворения на осеннюю тематику» и презентацию готового продукта. Такое занятие с применением технологии проектного обучения всегда интересно для обучающихся и направлено на развитие творческого потенциала каждого ребёнка. Результативность занятия определяется качеством готового продукта.
Работа предназначена в помощь учителям русского языка и литературы средней и старшей школы в рамках реализации ФГОС ООО.
Участники данного проекта, старшеклассники нашей школы, выступили в роли общественных корректоров, оберегающих родную речь от всякого рода неточностей, посягательств и искажений. От размышлений обучающиеся перешли к реальным действиям: отслеживали печатную продукцию – газеты, объявления, этикетки и т.п. – после звонили и писали по указанным адресам, встречались на местах. Просьба была одна – исправить текст.
Думается, что осуществление данного проекта дает возможность еще раз напомнит
