Назначение урока: сформировать представление о многообразии слов русского языка, их назначении и правилах пользования; развивать навыки работы со словарями разных типов.
Ключевая идея: Подготовка к ВПР не должна быть «натаскиванием» на формат. Наиболее эффективный путь — встраивание форматов проверочных работ в логику уроков русского языка и литературы через систему заданий, которые одновременно формируют предметные знания и метапредметные умения (смысловое чтение, анализ, аргументация, самоконтроль).
В статье дается определение и понятие креативного и критического мышления, перечисляются приёмы креативного и критического мышления. А также представлен готовый план-конспект проблемного урока литературы в 10 классе по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети» с фокусом на развитие критического и креативного мышления.
1.Формировать представление у обучающихся о существительных, обозначающих явления природы.
2.Развивать внимание, мышление, память, умение обобщать.
3.Воспитывать самостоятельность, чувство взаимопомощи. Интерес и уважение к русскому языку, к окружающей жизни, бережное отношение к природе.
4. Корригировать речь, устные высказывания, обогащать словарный запас. Работать над правильностью написания в тетрадях.
Урок по анализу комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль, который развивает способности учащихся правильно формулировать свои мысли в процессе решения образовательных задач, совершенствовать навыки работы учащихся с текстом.
Интерактивный рабочий лист представляет собой комплексный тренажёр, который помогает систематизировать одну из объёмных тем в курсе 5-6 класса. Материал построен по принципу «от теории к практике» и охватывает ключевые грамматические категории имени существительного: одушевлённость/неодушевлённость, собственные и нарицательные имена, род, три типа склонения, разносклоняемые слова и падежные окончания.
Урок проводится в 9 классе. К концу занятия учащиеся смогут распознавать бессоюзные сложные предложения, отличать их от простых предложений с однородными членами и объяснять смысловые отношения между частями не менее чем в трёх из четырёх учебных примеров.
Урок на тему: «Буквы а – о на конце наречий с приставками из- (ис-), до-, с-» продолжает знакомство учащихся с разделом « Морфология и орфография. Культура речи». Он является 17 уроком в блоке: « Наречие». Урок проведен в классе, где 70% хорошо обученные дети, имеющие достаточный уровень знаний, умений и навыков, с сформированным познавательным интересом, При разработке урока старалась учесть особенности учащихся. Исходя из особенностей класса и темы урока, обучающий аспект можно сформулировать т
«Тетрадь открытий»: рабочая тетрадь для развития творческого мышления младших школьников на уроке литературного чтения / автор-сост. Буренина Е.Р.
Рабочая тетрадь «Тетрадь открытий» включает задания, направленные на развитие творческого мышления у младших школьников на уроке литературного чтения.
Предлагаемое пособие может быть использовано на уроках литературного чтения учителями начальной школы, родителями младших школьников, а также студентами учреждений профессионального образования специ
Современный урок перестал быть монологом учителя. Русский язык и литература обладают уникальным ресурсом: они работают не только с информацией, но и со смыслами, эмоциями, личным опытом ребёнка. За годы практики я сформулировала несколько идей, которые превращают урок в пространство живого взаимодействия. Представляю их на конкурс как систему авторских приёмов, каждый из которых проверен в работе с учащимися основной школы.
В статье рассматриваются эффективные приёмы подготовки учащихся к основному государственному экзамену по русскому языку. Особое внимание уделяется развитию орфографической и пунктуационной грамотности, работе с текстом, формированию навыков самопроверки и преодолению экзаменационного волнения. Представлены практические лайфхаки, которые учитель может использовать на уроках русского языка в 5–9 классах и при организации индивидуальной подготовки девятиклассников.
В статье рассматривается специфика интеграции технологий искусственного интеллекта (ИИ) в преподавание русского языка и литературы в средней школе. Анализируются методические приемы использования нейросетевых инструментов для работы с текстом, развития письменной речи и анализа литературных произведений на материале программы 5–8 классов. Особое внимание уделяется способам сохранения баланса между технологической эффективностью и развитием фундаментальных филологических навыков, а также методам п
Современное общество переживает активный этап цифровой трансформации, что обусловливает срочную необходимость внедрения инновационных технологий в разнообразные сферы его деятельности. В контексте этой трансформации применение нейронных сетей представляет собой одну из наиболее значимых и перспективных тенденций. Нейронные сети, оперирующие на принципах искусственного интеллекта, обладают уникальным потенциалом для модернизации библиотечной деятельности и обогащения информационных ресурсов. В усл
В статье обобщен практический опыт разработки уроков русского языка и литературы для 5 класса в период адаптации к основной школе. Описаны нестандартные форматы, интегрированные в классическую структуру урока согласно ФГОС: урок-квест по русским народным сказкам, деловая игра «Урок-редакция» для изучения имени существительного, проект «Диафильм» по литературным сказкам и прием «Пять чувств» для развития письменной речи. Анализ результатов показал, что игровые и творческие методы снижают тревожнос
В статье представлена система из 10 игровых приёмов, направленных на формирование осознанного чтения, читательского интереса и навыков критического мышления у учащихся начальных классов. Автор раскрывает содержание и педагогическую ценность таких техник, как «Суд над героем», «Древо предсказаний», «Рентгенский вопрос», «Синквейн‑спор» и других, даёт практические рекомендации по их применению на уроках литературного чтения. Особое внимание уделено подбору текстов с неоднозначными персонажами, а та
Урок направлен на систематизацию и обобщение знаний по теме «Причастие. Причастный оборот» через «театральную» метафору, которая помогает ученикам осмыслить грамматическую природу причастия и особенности употребления причастных оборотов. Этому способствует комплекс педагогических приёмов: работа с разными типами текстов для развития читательской грамотности и смыслового чтения; образная подача материала, упрощающая усвоение грамматических категорий; интеграция с музыкой и культурой; практико‑орие
