Данная методическая разработка урока литературы предназначена для учащихся 6 класса. Материал опирается на программу Г.С. Меркина. Основу урока составляет работа с лирическим текстом – стихотворением М.В. Ломоносова «Стихи, сочинённые на дороге в Петергоф, когда я в 1761 году ехал просить о подписании привилегии для академии, быв много раз прежде за тем же» (1761), а также произведением Анакреона «К цикаде». Стихотворение Ломоносова – одно из произведений, лирический герой которого наиболее близо
Стратегия РАФТ — это педагогический прием, направленный на создание письменных текстов определенной тематики. Способствует развитию критического мышления ученика.
Данное эссе — результат педагогических наблюдений, проб и ошибок.Выводы и заключения по нему пригодятся любому филологу. В эссе предложены некоторые методы и приемы, повышающие мотивацию подростка к чтению, пробуждающие интерес к изучению художественных произведений
Работа рассчитана на педагогов, работающих в 8 классах. Она соответствует требованиям ФГОС ООО. Задания носят деятельностный характер. Большая часть времени отведена работе с текстом, самостоятельной работе учащихся. Также используются задания творческого и исследовательского характера.
В работе приводятся примеры использования несплошных текстов (памятка, рекламная листовка) на уроках русского языка и во внеурочной деятельности с целью формирования читательской грамотности.
Инфинитивные предложения с независимым инфинитивом играют важную роль в формировании субъективно-модальной перспективы высказывания, синтаксической и смысловой «связанности» текста, они отличаются своей многофункциональностью, своим богатством экспрессивно-оценочных значений, выступают в контексте как средством передачи информативного содержания и воздействия на читателя.
Данный урок представляет систему работы по подготовке к ЕГЭ по русскому языку. Основная форма работы групповая, используется интеграция русского языка, истории и литературы.
В данной работе я рассказываю об использовании творческого альбома на уроках русской родной литературы, делюсь разными формами работы с учащимися. В сочинении-эссе вы можете увидеть творческие работы моих учеников.
Рассказ о новом формате урока-беседы, где учитель отвечает на разные вопросы учеников. Рассматриваются нюансы проведения урока, примеры трудных ситуаций, воспитательный потенциал.
Статья об использовании сказки на уроках родного русского языка и родной литературы, возможность заинтересовать учащихся новыми предметами , возможность отделить данные предметы от основных
Мастер-класс по теме "Использование приёма визуализации на уроках русского языка" - это практическое занятие с элементами использования цифровых технологий. На нём учителя могут познакомиться с одной из эффективных педпрактик по использованию цифровых технологий - сервиса «Облако слов», который может быть использован как в качестве дидактического материала на разных этапах урока, так и как визуализация критериев оценивания или представления результатов опроса.
Всем известно, что русские поэты любят в своих стихах использовать старославянские слова, и школьники не всегда знают их значение, что затрудняет не только анализ таких текстов, но даже и их понимание (Что такое шуйца или выя? На этот вопрос ответит и не всякий взрослый).
С помощью увлекательной игры-физминутки мои пятиклассники с легкостью выучили такие слова и теперь ждут, когда на уроках литературы мы будем читать стихи и их анализировать. Познакомиться с правилами игры можно в статье "Как ф
Данная методическая разработка урока литературы предназначена для учащихся 6 класса общеобразовательной школы. Материал данного урока базируется на знакомстве с рассказом А.И. Куприна «Чудесный доктор». Методическая структура урока соответствует его целям и задачам. Данный урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС. Акцент сделан на развитие умений анализа художественного произведения, совершенствование навыков самостоятельной работы с текстом. На уроке используется ИКТ, как сопровождени
В своей работе я хочу поделиться методическими особенностями, которые я использую при подготовке к ЕГЭ по литературе. Считаю, что каждому учителю надо добиваться хорошего знания школьниками содержания произведений, так как это является ключевым, основополагающим условием успешной сдачи ЕГЭ по литературе
